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普罗米修斯的故事教案VIP免费

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普罗米修斯的故事教案白银区一校张海燕教学目标:1.在充分预习的基础上,读准生字、词语及人物的名字。2.大体了解希腊神话体系,概括故事主要内容。3.抓住“英雄”两个字,围绕英雄行为,理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。4.理解普罗米修斯的光明和希望的象征。5.结合学生生活实际懂得“为人民服务”和“为人类牺牲”都是伟大的英雄精神,从中受到启发、感染。教学重点:1.围绕英雄行为理解普罗米修斯是一个伟大的英雄。2.理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点:1.从“富有同情心”、“帮助人类”这两方面体会英雄行为。2.结合生活实际领会英雄精神,受到启发感染。教学过程:一、检查预习,交流导课1.通过老师的课前调查,了解到许多同学都对《普罗米修斯的故事》这篇课文很感兴趣,今天我们就一起来学习这个感人的故事。(板书:普罗米修斯的故事)2.既然同学们这么感兴趣,那么通过课前预习,你都知道了什么?(这个故事出自希腊神话,希腊神话分为“神话故事”和“英雄故事”两部分,我们要学习的这个故事属于“英雄故事”这一部分。)在语文学习中,有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的,希望同学们都做学习的小主人。你在预习中有没有遇到什么困难或产生什么疑问呢?(为什么宙斯不给人类火?为什么普罗米修斯要为了人类遭受那么大的痛苦?)你提出的问题有价值,说明你是个爱动脑筋的孩子,你是怎么解决这个问题的?(查阅相关资料、问老师、问同学、问家长都是不错的办法。)3.同学们预习的效果不错,课文中的词语你掌握的怎么样呢?(出示)谁想带着同学们读读其中有两个字很容易混淆,谁来分析一下?(镣铐、缭绕)4.下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友,(出示)谁能准确地读出他们的名字指名读,全班读。(表扬读的好的学生:你读得这么流利,老师真羡慕你,有什么窍门吗?)(出示:金钥匙)自读同学们,你们学会了吗?设计意图:在宽松的氛围中让学生自由提问,大胆释疑,不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习,主动探索的积极性,让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书,是学生主体的充分尊重,也是学生初次与文本进行对话的需要。二、初学课文,整体感悟这几位天神之间究竟发生了怎样的故事?请快速浏览课文,用简练的语言概括出来。指名说。设计意图:教师注重“诱疑导读”,充分关注学生的认知状态,同时坚持把学习的主动权交给了学生。三、细读课文、感悟理解(一)学习“热心帮助”部分1.同学们在交流中都提到了“普罗米修斯为人类带来了火”这一主要情节,那么火究竟对人类意味着什么?值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢?2.请同学们从文中划出没有火和有火时,人们的生活情况。指名说。没有火:人类面临着饥饿、寒冷、野兽的威胁,连最起码的生存都保证不了。文中只有一句话描写没有火的情况,读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么?有了火:给人类带来了温暖、光明、文明,学会了许多本领,使人类得以生存、繁衍、发展下来。请你用自己的话,运用“有了火——有了火——有了火——”这个句式说说你所想到的。(出示:造句)指名说,接着说。选择一项,展开你的想象,把句子填完整。通过对比没有火和有了火人们的生活情况,你有什么感受啊?这一切都归功于——普罗米修斯。此时,你最想对他说点什么?(板书:热心帮助)设计意图:通过有效的紧扣课文的语言文字训练,即使学生对文本内容有了更深入地了解,又起到了语言文字训练的效果。(二)学习“富有同情心”部分读到这里,我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时,又有一个小小的疑问,火对于人类如此的重要,为什么宙斯竟然不肯给人类一丁点?谁能帮老师解决这个疑问?(指名说)出示:在神话传说中,最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。一段时间后,宙斯决定将人和神分开,他把这个任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚的一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人...

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