提高错题资源利用的反思振兴中心小学孙菊学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。作为教师，在教学中一定要平和、理智地看待学生的错题，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，帮助学生检查和反思自我。如果我们能重视错题，透过错题发现知识的盲点，在错题上面做些文章，它就成了珍贵的教育资源，就能架通思维的通道，成为启迪智慧的关节点。其中，制作“错题集”的方法倍受广大师生所青睐，并且在教学实践中也发挥着不小的作用。首先，“错题集”是自身错误的系统汇总，有助于知识的查漏补缺。由于一年级的学生比较小，学生整理错题比较困难，老师给整理作为测试题。到了二年级就让学生自己整理。当我们把错误汇总在一起的时候，会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后，这样做便于找出自己学习中的薄弱环节。使得学习重点突出，学习更加有针对性，从而进一步提高学习效率，提高学习成绩。这是任何一本教辅都难以做到的，是最具有个性、最具有针对性的一部大书，有助于提升学生的自主学习能力，使学习更主动，更有效。“错题集”有助于师生提高教学质量。通过分析错误产生的原因，可以窥探教学中的得与失。特别是深入分析学生出现“错题”与自己的“教法”及学生的“学法”不当或不足的关系，进而完善“教师为主导，学生为主体；问题为中心，提高为目的”的教学体系。错题集的总结与整理并不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类：一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。整理错题，要准备一个很好的本子，按照时间进行编号。准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。最后把一学期一总结的成果以分类的形式抄录到另外一个“错题精华本”上去，做到每学期一个“错题精华本”。教师收集学生典型性的易错题。这样在进行归纳或复习时，与学生的错题集进行对照，便于针对本班的实际情况，设置复习计划和突破重难点的方向。而且，对于不同层次的学生应该设计什么内容，教师也可以心中有数，便于因材施教。用好错题集可以尝试做到以下的“四多”：多翻阅。指导学生经常对错题集进行翻阅温习；多比较。比较错解与正解的差异、错题产生的共性原因和错题特点、找准学习的薄弱环节和知识的薄弱点，提高学习的针对性；多练习。对容易出错有一定难度的习题还要演练，连带复习相关知识，使领会和掌握的知识点更加牢固。这样经常地温故知错，持之以恒，学习成绩肯定会有所提高；多筛选。如果学生能够成功解决原有错题，再做同类型题时能够快速正确，这时错题也就完成了它的“历史使命”面对错题，我们要正确对待。吃一堑，长一智，反思错题的过程，就是养练思维习惯、优化思维品质的过程。推及开来，不仅要反思错题，对教学中的典型例题和习题，都要鼓励、引导学生进行解题后的反思。解题反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身的认知水平。反思的目的也不仅仅是回顾过去，更重要的是认知未来。利用好错题资源，原本的错误就成了磨刀石，“错误”也美丽了起来。小学低年级学生数学学习中错题情况的调查问卷结果分析振兴中心小学孙菊1.在平时的数学学习中，你会错题吗？()A.经常错题9%B.偶尔错题90%C.不会错题1%2.以哪类题的错误居多？()A.概念题4%B计算题13%C、画图题10%D.解决问题71%3.你认为自己出现错题的原因主要是什么?[可多选]()A.上课不注意听讲,知识没学会23%B.做题马虎,粗心大意50%C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆50%D.没有审清题意55%4．作业出错你是什么态度？A.很难过，及时纠错56%B.要很真听讲，减少出错44%C.觉得无所谓0%5.你有整理错题的习惯吗?()A.有20%B....
