武汉市光谷第三小学教育集团教学备课表单元第三单元课时1课题用计算器探索规律课型新授课教学目标1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、会根据发现的规律写商。3、经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现，比较、分析的学习方法4、在学习活动中，体验数学知识的奥秘和魅力，激发学习的兴趣。并让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。教学重点运用计算器计算，发现算式的规律教学难点运用规律直接写出商教学准备学习材料计算器教学材料课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣⒈游戏---“我的特异功能”师：上课之前我们玩一个“我的特异功能”的游戏。从‘1——9’这九个数字中选一个你最喜欢的想在心里，别说出来。比如我最喜欢数字‘2’，就在计算器上一连输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。师：那下面的学习大家还敢不敢挑战？有没有信心？2．揭示课题：用计算器探索规律二、探索交流，解决问题⒈用计算器计算⑴出示例题91÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=⑵设疑交流要求学生用计算器先算出前2道题的结果，指名学生汇报1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…师：思考一下，这些题目的商呈现出什么规律？组织学生在小组中讨论交流，然后汇报用计算器继续计算接着的3道题，指生汇报计算结果，全班订正3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…15÷11=0.4545…⒉观察数据，发现规律⑴自己观察，独立发现。⑵小组交流，感知结果。⑶全班交流，集体汇报。师结合学生的发现，总结规律。商的规律是：都是循环小数，且循环节都是被除数的9倍。⑷引导学生观察。1÷11＝0.0909…的循环节是09；2÷11＝0.1818…的循环节是18；3÷11＝0.2727…的循环节是27…发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍……师：根据发现的这一规律，不计算，你们能直接写出下面几题的商吗？⒊根据上面的规律，运用规律，直接写出下面几题的商⑴出示：6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=⑵学生运用发现的规律写商。学生独立完成，略有困难的，可合作完成。⑶集体订正，加深理解师：你是根据什么来写出这些商的？指生汇报。（引导学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。）三、巩固应用，内化提高1、数字宝塔：请同学们打开书本35页，做一做。（探究乘法的计算规律）⑴出示3×0.7=3.3×6.7=3.33×66.77=3.333×666.7=3.3333×6666.7=3.33333×66666.7=⑵明确要求。学生先用计算器算出前4题的结果，找出规律，试着写出后2题的积。⑶交流反馈。根据学生计算的结果和发现的规律板书：3×0.7=2.123.3×6.7=22.113.33×66.77=222.1113.333×666.7=2222.11113.3333×6666.7=22222.111113.33333×66666.7=222222.111111⑷形成规律。师：你是根据什么写出这些题的结果的？生：根据积的规律写出了它的计算结果。积的规律：第一个因数中有几个3，积就由几个2（整数位）与几个1组成（小数位）。2、寻找奥秘：37页第12题用计算器计算前3道，直接写出后3题的得数。1234.5679×9=1234.5679×36=1234.5679×18=1234.5679×45=1234.5679×27=1234.5679×54=3、（随机）任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？A、小组汇报，展示过程，讨论发现。B、采访学生，有什么感受。四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习你有什么收获？你学会了什么方法？对自己的表现满意吗？（教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。）3作业设计A类题（基础题）1．课本p38的第13题，不计算，运用规律直接填出得数，再用计算器验算。6×0.7=4.26.6×6.7=44.226.66×66.7=6.666×666.7=2．课本p38的第14题，用计算器计算下面各题1÷7=2÷7=3÷7=4÷7=5÷7=6÷7=3．课本p38的第15题，按规律填数。（1）6.252.510.064（2）73.51.750.21875B类题（选做题）一串珠子按“二黄三红五绿”的规律穿起来，第2010颗珠子是什么颜色的？在这2010颗珠子里有多少颗红珠子？板书...
