2013年小学六年级数学学业水平测试质量分析报告一、命题原则1、以数学《课程标准》为准绳，以现行实验教材为根据，以配套同步练习册为补充。2、本次考试试题难度按7:2：1设置，大部分试题来源于现行实验教科书与教材同步配套练习册。3、本次测试在注重基础知识与基本技能的考察同时，更注重学生对知识应用能力的测试。二、全县基本情况全县应考人数为1679人，实考人数1671人，人均分71.26分，及格率75.10%，优秀率为30.04%，低分率为9.63%.三、抽样基本情况从全县七个考点随机抽取11个样本，共抽样332份试卷，基本情况如下：表一题号一二三四五六总分实得分5883.512361277914022794441.524257.5应得分796816601660102923320830033200得分率52.1%74.5%76.9%88.8%68.6%53.5%73.06%从上表中发现，各题得分率在60%以上的为二、三、四、五大题，分别是判断、选择、计算、动手操作。得分率低于60%的为一、六大题，一大题为认真读题、谨慎填空，共有14个小题，主要考察了数学基础知识、基本概念，以及基础知识和基本概念的应用。六大题为走进生活、解决问题，共有五个小题，主要考察了学生应用数学知识解决生活中的问题。从一、六大题得分率反映出，学生灵活应用知识，解决现实生活中的数学问题能力差，学以不能致用。表二项目内容类别人数优秀率低分率合格率最高分最低分人均分全县167130.049.63%75.10%100471.26抽样33233.13%7.83%76.51%100473.06从表二可以看出：抽样学生的各项指标略高于全县学生的各项指标，所抽的样本基本能代表全县学生的真实水平。从优秀率、低分率两项指标反映出，六年级考生两极分化现象十分严重，本次考试是一次六年级水平测试，从试题设置上按7:2:1设置，70%试题来源于教材练习册中的例题、习题、做一做。但从全县学生与抽样的样本的低分率已接近10%，说明这批学生将应知、应会、应掌握的知识都没有学会，说明我县的部分小学数学教师的课堂教学质量不高，课堂教学中对学困生关注不够，不能面向全体有效实施教学。从翻阅的试卷中可以看出，这部分学生大多数集中在村级完小。四、抽样试卷存在的主要问题从学生卷面答题情况反映出，一大题出错频率最高的为3小题、5小题、8小题、9小题、11小题、12—14小题，3小题中2.4小时=（）分，答案五花八门，仔细反思学生错误的答案的原因，主要表现在：一是学困生对时与分之间进率未掌握；二是大部分学生单位换算出错。5小题是分数、小数、比、百分数的互化，此题只给出一个小数，通过小数化成分数、再化成比，学生思路不清，对分数的基本性质不能灵活应用，还表现在多数学生对分数与比之间关系不清，出现错误。8小题用字母表示数，多数学生审题不清，将付出n元、找回b元与6张贺卡价钱6a元之间关系未弄清。9小题是分数单位是1/5的最大的真分数是（），这个分数再加上（）就是最小质数，大部分学生第二问答案为1/5，也就是他认为最小质数是1，这明显对质数概念不清，也就不知道最小质数是几。11小题学生对“几折”表示含义不清，不理解折扣所表示的具体含义。1-11小题主要考察中下学生，12—14小题有难度，从试题设置上考察优秀生，所以90分以下学生不会做情有可原，但大部分优秀生做得比较好。二大题5小题学生出现的问题较多，主要原因是学生对空间与图形中的空间观念比较差，学生对一个长方体与一个正方形空间的感知上，没有形成一个体与形具体概念，导致学生答题事是而非。三大题5小题是统计与概率知识点的考察，以往重视对统计中相关概念考查，本次在试题设置上主要是对统计知识如何应用进行考察，此小题并不是考查各种统计图的特征，而是在现实问题情境中如何选用统计图解决相关的问题，学生失分率高，所以在平时教学中，教师不但要重视统计知识教学，更重要的是如何应用知识解决相关问题。五大题的2小题是一个动手操作题，学生根据比例知识计算出长方形的长与宽，并以长方形的宽为半径，以长方形的A点为圆心画出一个圆，并求出这个圆与长方形组合成新的图形的面积。卷面上表现出学生对组合图形面积计算不准确，原因在于学生读题不仔细，综合应用知识能力欠佳，尤其对组合图形的表象建立上比较模糊，导致失分严重。六...
