（沈萍）《丑小鸭》案例VIP免费

自主学习提高效率——《丑小鸭》教学案例和反思案例背景：“选择灵活多样的教学模式，充分调动学生学习的积极性，切实提高课堂效率，让学生真正学到东西。”是我本学年要改进的目标。因此在教学中我充分运用多媒体，创设情境，让学生能穿越时空，置身于课件所描述的情境之中，扩大知识面，激发其学习热情，培养其观察力、思维力、创造力和主动探究的能力。在学习的过程中，我尽量给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，案例过程：《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从“丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂亮这四部分告诉学生不要自卑，要自信，只要努力丑小鸭一定会变成白天鹅的。在教学时，为了让学生感受丑小鸭的“丑”时，我的教学分三步走：（1）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（2）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（3）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。师：同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。生：（1）蛋大、出世晚。（2）长得难看。师：请从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。（同桌讨论）出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”指导朗读。（引读、指名读、比赛读）师：看媒体插图，请你说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。案例反思：“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。尤其是读“丑小鸭”是如何的丑以及变成白天鹅的语句时，学生们体会的很到位，第一位学生读完，没有读出那种感觉，孩子们纷纷提出了自己的见解，迫不及待的想自己去读读。这时，我将美丑的句子进行前后比较，师生对读，生生对读，越读越有味，感情一遍比一遍激扬。在体会丑小鸭遭遇不幸段落时，我采访了几位学生：丑小鸭，你百般被别人欺负，你的心情怎样？（伤心）请你带着这种感情读读。丑小鸭，当别人骂你时，你的心情怎样？(难过）那也请你带着这种感情读读。学生在一遍遍的感化下，已经入情了，学生刚开始还觉得好笑，而此刻个个陷入了伤心之地。在感受丑小鸭的“丑”时，我让学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛，实现了自主学习的目标。在学习第3、4自然段时，我以小组学习的形式让学生自学、讨论，充分体现了新课标的理念，培养学生的自主学习、探究合作能力。反馈时学生表现积极，踊跃发言，勤于思考，把丑小鸭可能遇到的不幸一一列出，也从中感受到可怜的丑小鸭此时此刻的心情。以孤单、伤感的语气朗读文段，在读中体会了丑小鸭的悲惨遭遇。为了引导学生感受到丑小鸭还有一个美好的向往，我进行了点拨。但觉得我在引导他们时的语言条理不够顺畅。其实我完全可以让学生充分发表他们个人的感受与见解，但我担心低年级学生知识面窄，懂得的不多，会瞎说，因此不敢放手让他们多说，只要求安静地听，这样学生的能力没有得到锻炼的，而且容易束缚学生的思维，个人的创新意识会被抹杀。这是个败笔。在以后的教学中，我要让学生多发表个人的感受与见解，尊重学生的个人体验，不求统一，也不将教师的感悟强加与学生，要让部分学生开始有个性地学语文。