结合校本教研如何评价一节课校本教研是促进教师专业成长最有效的渠道之一，也是当前深化教学改革、推进课堂改革实验工作中如何使新课程的教学理念转化为具体的教学行为的交流与研究平台，为提高我校的教学质量，加快教师的专业化成长，以教师的发展为中心，以学生的发展为宗旨，将课程改革的先进理念切实有效的转化为教师的教学行为，制定了校本教研的思路，其中把教师的研课评课作为重点内容对教师进行以课带训及听评课训练，因为评课的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有利于教学,问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。认为应从以下几方面来客观评价一节课：一、评教学效率：评教学效率，要评出教学效果的好坏，一堂成功的课，其教学效果体现在：①学生知识的增长、学习成绩的提高。②学习方法的获得、技能的训练。③能力素质的发展、良好习惯的养成、情感的陶冶。④学习品德的升华、学生学习兴趣和信心的培养。同时教学目标必须建立在对标准的理解、对教材的理解和对学生的了解的基础上，不是可以随便定的。其次，在预设教学目标的时候，不能机械地去套用三维目标。应该结合这堂课的具体内容，以过程、方法为主线，或者说，以探索性的、体验性的、过程性的目标作为主线，然后将知识与技能，情感、态度、价值观有机地渗透二、评教学效果，要结合预定的教学目标、符合新课程标准要求，适应学生发展需要，体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值三位一体。首先，要看教师是否有明确的教学目标，是怎么确定的，定得好不好。教学目标有两类，一类是预设的，一类是课堂生成的。在评课的时候，不应只看到结果，应根据具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生学力状况、班级性格等情况，从预定的目标是否达成、学生的反馈、课堂氛围是否良好、学生完成作业的情况来评价。三、评教学思想：教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。现代教学思想的基本特征是科学、民主与艺术化；现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的是教学相长；新课程改革的核心问题是突出学生的主体性。观察学生是否全员参与，是否真正的参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。观察学生对教师提出的问题是否积极思考，思考的深度、广度如何。学生是否具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解。观察学生提出的问题是否有价值，探究问题的积极性、独创性如何。还要看学生在课堂教学中的思考过程。学生是否做到独立思考学习与合作交流学习相结合。更要观察教学过程中学生精神是否饱满、情感是否愉悦、思维是否活跃、参与是否主动。从教学的微观过程来看，教师主导与学生主体并重：教师主导作用主要体现在科学准确地构建教学内容，依据学生实际选好教法，精心设计调控教学过程，指导总结学习方法、点拨知识疑难，实现教学的目的；提倡课堂教学的民主思想，使课堂教学由一言堂变为群言堂，由讲堂变为学堂，教师由主讲变为主导。传授知识培养能力与指导学法并重：知识传授、能力培养、德育渗透等不出现有所偏废或顾此失彼的现象。评教学思想，要有针对性。要针对目前教育的“时弊”来评。目前教育“时弊”的主要表现是：“填鸭式”、灌输式教学；重知识、轻能力、忽视德育；重视可能升学的少部分尖子生，忽视大多数升学无望的后进生等等。四、评教学态度：如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真，主要从以下三个方面来看：1、教师在教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确。...
