浅谈儿童文学在小学教育中的作用[摘要]：儿童文学在小学教育中具有独特的价值，它能促进学生的思维能力的培养，可不断提高学生的创新能力、审美能力。有效地加强品德教育，语言教育。[关键词]：儿童文学小学教育作用在全面实施素质教育的进程中，儿童文学对促进儿童的全面发展，起着非常重要的作用。它能让儿童获得口语和书面语的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，拓展见识，使儿童处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进儿童情感的发展。一、儿童文学能够激活学生的思维儿童文学作品具有较高的思想性和艺术性，具有帮助儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验，增长见识，启迪心智的重要作用。儿童文学作品中的山川河流、花鸟虫鱼，动人的故事吸引着儿童稚嫩的心，启发他们的智慧，激发他们的想象力和创造力，为将来融入社会奠定最初的知识基础。儿童在阅读儿童文学作品时，能调动记忆、想象、思维以及感情等各种心理过程积极参与。阅读过程实际就是训练集中注意力的过程。儿童在阅读过程中，加于自己生活实践或曾有所想的因素，既锻炼了学生注意力的集中和分配，也使学生在欣赏作品时得到训练，提高了整体记忆能力。如在儿童诗《大海是什么颜色》中不但可以扩大孩子们的求异思维，纠正其认识上的片面性。《乌鸦喝水》一文，让儿童懂得了怎样灵活地解决问题。文中内容还促使儿童去实践证明乌鸦如何能喝到水。二、儿童文学能增强学生的创新能力想象力是创新活动中不可缺少的心理因素。儿童文学会使儿童根据一定的事实进行合理想象，从而培养了他们的创新能力。例如，班台莱郁夫的《诺言》，恰当地设置了若干个悬念：那孩子为什么一个人在那儿哭？他又为什么不肯离去？少校为什么开始不以为然，继而又很乐意配合“我”去帮助那位“中士”等。这些悬念，大大调动起儿童的兴趣和期待，也给予他们广阔的想象空间。儿童在阅读儿童文学作品时会得到独特的感受和情感体验。为学生提供最大限度地驰骋想象的创造空间，让学生发展自由而丰富的审美想象力，培养发散性思维，发展个性，并逐步形成创造的思维方式。如邵燕祥的儿童诗《小童话》的起话把儿童从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”，这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思，然而诗人的用意不仅在于此，而是继续和小读者一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵、蝴蝶和孔雀杉都变成小姑娘。”从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小学生进一步地联想，并从中获得审美享受。三、儿童文学是学生品德教育的有效载体加强德育工作是素质教育的重中之重。而儿童文学具有文学形象1性及“寓教于乐”的特点，易于儿童理解接受。它把深刻的政治思想内容以潜移默化的方式渗入儿童的心灵，摒弃了空洞的政治说教，生硬的“填鸭式”教育。以丰富多彩的内容调动学生的求知欲，真切地触动学生的心扉，让他们在喜怒哀乐中明是非，知善恶，辩美丑，这是其他教育所不能比拟的。例如，儿童故事《老祖父和孙子》包涵了一个全人类各民族几乎都尊奉的真理——供奉赡养老人应该是后辈子孙的天职和义务；儿歌《小板凳》抒发了儿童对妈妈的依恋，期盼妈妈早点回家的真实情感，从而教育儿童学会尊重妈妈，尊重他人；《放羊的孩子》、《木偶奇遇记》会让孩子感受到说谎的危险性和对自己形象的损害性；《诺言》让孩子学会守信用，重诺言。儿童文学正是作者根据儿童心理专门创作的，是简化，净化，美化的世界。它以永恒的文学魅力从童年时代开始就雕塑一个个尊严而高尚的人的灵魂。四、儿童文学能培养学生正确的审美能力儿童文学是美的文学，它能充分满足儿童的审美需求，引导儿童创造美好。儿童通过欣赏优秀的作品，丰富了课外知识，拓展了视野，把文学作品中的人物感情，全部转化为自己的体验，获得审美愉悦，从而提高儿童的鉴赏能力和审美感受能力。儿歌，往往以活泼明快的语言形式，表现了儿童基本上能理解和接受的思想感情及事物，其本身就是启蒙效果较好的课文。金波的《小白兔》，唐鲁峰的《小树叶》都...
