《邹忌讽齐王纳谏》教案2一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。文章结构严谨，道理由浅入深，具有极强的说服力，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，是对学生进行文学素养、道德情操熏陶的好教材。二、教学目标知识与能力1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2．了解《战国策》的有关知识。3．理解本文结构的精妙和语言的内在深意。4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。过程与方法1．学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2．朗读法、问答法、讨论法、点拨法。3．以问题研究的方式分析人物形象。情感、态度价值观1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。2.认识语言艺术在创建和谐人际关系及和谐社会中的重要作用。三、教学设想（一）设计理念教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。本文的教学思路基本上可分为：谈话导入——资料助读——阅读感知——理解文意——问题探究——品味结构——课文总结——自编自演。（二）重、难点重点：理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2.以小喻大的设喻方法。难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。（三）教学方法1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，体味情感。2．讨论点拨法，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。（四）教学时数2课时四、教学过程第一课时一.创设情境，谈话导入看过《封神榜》的同学肯定知道，在殷商时代，有一位大臣因进谏国君而被纣王挖心致死——比干。历史上因直谏而遭不幸的，不胜枚举：屈原放逐，伍子胥被夫差赐死，司马迁遭宫刑蒙辱。今天我们学习《战国策》中邹忌讽谏齐威王的故事。二.资料助读，走近《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，西汉时经过刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。三.阅读课文，初步感知1．教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。重点：帙丽（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窥镜（kuī）期年（jī）间进（jiàn）1.学生互读，读准字音，注意停顿。今齐地\方千里此所谓\战胜于朝廷3．译读全文，理解文意。学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。4.分组阅读，探究疑难。教师走进学生中，答疑解惑。四.学生齐读，体味文意指名说说课文的大致内容课文主要写了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。五.交流讨论，落实重点讨论总结（一）一词多义（1）朝朝服衣冠早晨于是入朝见威王朝廷燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐朝拜(2)孰我与城北徐公孰美代词，谁孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。（二）古今异义（1）今齐地方千里(土地方圆)（2）宫妇左右莫不私王。(侍从)（3）邹忌讽齐王纳谏。(用委婉的语言劝告)（4）能谤讥于市朝(指责)（三）词类活用（1）朝服衣冠能面刺寡人之过者(朝面，名词作状语)（2）吾妻之美我者，私我也(美，认为……美形容词意动用法)（3）闻寡人之耳者(闻，使……听到动词使动用法)（4）私我也（私，偏爱形容词作动词）（四）特殊句式（1）固定句式A.我孰与城北徐公美？B.吾与城北徐公孰美？是文言文的固定句式。其中A句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是B句的倒装句。（2）宾语前置忌不自信（在否定句中，代词作动词...
