在数学教学中培养学生的创新能力VIP专享VIP免费

在数学教学中培养学生的创新能力胡锦涛总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育的使命是培育民族创新精神和创新人才。《中学数学教学大纲》明确要求：“在数学教学过程中要努力培养学生数学思维能力、发展学生的创新意识”。创新能力主要是指利用已有的知识和经验，在个性品质的支持下，新颖而独特的提出问题、解决问题，并由此产生有价值的新思想、新方法、新成果。应试教育不利于学生创新能力的培养，这已是不争的事实，然而以“创新”为核心的素质教育时至今日也未给我国学生的创新能力发展带来多少骄人成绩。正如诺贝尔奖获得者朱棣文所说的“中国学生学习很刻苦，书本知识成绩很好，但动手能力差，创新精神不足。”究竟是什么影响着我国学生的创新能力的培养呢？一、影响学生创新能力形成与发展的因素1．1、社会文化对学生创新能力的影响我国传统的“天不变，道亦不变”、“一而不二”的哲学思想，强调的是“孤立和固守”，体现的是“对权威的迷信”，宁可固守，而不思变。使得孩子们从小就“迷信书本”、“迷信权威人物”，认为书本写的就是不变的真理——尊而奉之，不敢越雷池一步；对“大家”的言语观点过分地迷信，“某某说”成了许多人以“理”服人的唯一尺度。思如斯，行如斯，必然对青少年创新意识的养成与发展造成潜在的负面影响。我国的“中庸”思想及“明哲保身”的处事原则，使得人们“不求有功，但求无过”，它们强调的是内敛以自保、安于现状、不思进取，扼杀了人们创新的动机。“竞争”是推动个体不断完善、开拓进取、谋求创新的压力，也是动力。然而我国社会中关于“平均主义”、“吃大锅饭”的旧思想至今还有一定市场，它严重打击了人们的进取心，抑制了人们创新能力的发展。1.2、家庭对学生创新能力的影响自古以来，父母对待孩子的态度多是“家长制”作风，“长幼有序”，它的存在决定了父母对待儿童的基本态度，它强调的是子辈对父辈的绝对服从，养成了儿童被动接受、懒于探索的不良习惯。自信是积极探索、开拓创新的重要前提。相当一部分家长却未能地对孩子的自信心进行培养。不少父母为了维护自己的“尊严”，在孩子的成长过程中不是积极去发现孩子的优点、重视他们的进步，而是处处挑剔他们的缺点和不足。他们心中的“好孩子”的标准就是“听话”，而把孩子的“探索活动”视做“胡闹”而加以制止。久而久之，这些做法使孩子产生自卑而丧失探索这个神奇世界的勇气。很难想象，一个内心充满自卑、没有探索的孩子会有什么创新。1.3、学校教育对学生创新能力的影响重知识、轻能力、忽视创新的应试教育，忽视了人的智慧的开启！使学生的头脑充满了知识，很难找到创新的“领地”。它扼杀了学生的创新意识，渐渐地熄灭了他们的创新热情！学校里，采用统一的教学模式、统一的教学内容、统一的课后作业、统一的考试及标准的答案。这一切将学生削尖去棱，把学生塑造成一个个行动统一的应试“小专家”。上课内容完全以“大纲”为依据、考纲为准绳，里面充满了死记硬背的知识模块，苦涩而繁杂；教学模式大多采用“满堂灌”、“填鸭式”，课堂上教师一味地灌输、学生一味地死记，把创新思维和能力的训练丢在一边。知识的洪流麻木了他们的头脑！难怪我们的学生基础扎实而创新能力不足了！二、培养学生的创新能力是数学教学努力的方向现代教学理论认为：向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，更要重视培养学生的创新能力。数学作为思维的体操，在培养学生的创新能力方面发挥着特有的作用培养学生的创新能力是数学科的职能，是数学教师的责任，也是数学教师的追求学习，说到底是学生自己的学习，教师的作用是抛砖引玉、恰到好处的指点迷津、引学生上路后必要时牵一牵、扶一把，使学生变“学数学”为“做数学”、变“要我学”为“我要学”，为学生提供一个驰聘的空间、一个展示自身水平的舞台，促使他们展开思维、主动探索、开启创新潜能。三、数学教学中学生创新能力的培养学生创新能力的培养需要社会、家庭、学校三方...