谈在小学教育中正确运用“表扬与批评”的关系来宾市兴宾区实验小学覃香花摘要:作为教师，我们深知一句简单的表扬对于一个孩子有着特别的意义，它不仅能激励孩子向更高的目标奋进，也能唤醒一颗沉睡的心灵，它更可能是孩子人生的一个转折。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以说表扬学生是一种富有魅力的教学艺术，而批评也应该恰到好处。表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成.一、正确理解表扬与批评的关系：1.表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。这是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为对学生的一种否定性评价，是一种消极的“强化”，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。因此二者互相独立，不可替代。2.没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立地存在，我们在表扬一部分学生的同时，事实上往往也就隐含着对另一部分学生的批评，因此在具体操作的过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评。因此二者是一个不可分割的整体，它们互相依存，互为条件。3.著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。因此，在表扬和批评这对矛盾中，我们提倡以表扬为主，同时必须要有批评的补充。表扬与批评，必须协同作战，互相配合，互相促进，才能产生良好的教育效果。（二）对学生进行表扬与批评时应注意的几个问题：1.要了解情况，要对内容（如优缺点、事迹或事件、成绩或后果等）进行全面的核实、确认，不能偏听偏信，做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。实施表扬和批评时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写。要避免成见，不掺杂个人的好恶感情。2.要做到准确。要在分析的基础上，确实表扬和批评的对象和内容。班主任喜欢对那些循规蹈矩、百依百顺，的学生加以表扬；而对一些自治、自理能力较强，有一定主见，不喜欢盲从的学生，则进行批评。这是欠妥的，带来的只能是副作用。3.要做到公正。班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，也应随时发现后进生身上的闪光点，及时给予表扬。只有这样，学生才会认为班主任是公平的，是一视同仁的，从而真正发挥表扬和批评的作用。4.表扬和批评要因人而异、因时而异、因地而异。同样良好的表现，在低年级时应大加表扬，到高年级则不需多作肯定。发生在同一个学生身上的错误，开学初可以在公开场合统一提醒一下，学期中后期则要进行个别批评。有的错误出现以后，应马上进行批评；有的错误发生以后，则不必急于处理，让学生经1过一段反思、自责的心理体验，再进行适当的批评。表扬和批评要在甲班要表扬的内容，在乙班就未必要表扬。批评的对象和内容，有时要在教室里讲，有时应在私下场合里谈。有的褒贬应在家长面前进行，有的评价则要避开家长。5.表扬和批评时，要建立良好的心理氛围。班主任首先要树立正确的学生观，尊重学生，理解学生，要有和蔼、真诚的态度和言行，要有主动与学生沟通思想认识的愿望，要想方设法与学生建立相互依赖的合作关系。只有在宽松的心理氛围中，表扬和批评才能取得良好的效果。6.表扬和批评时，要研究学生的心理特点。班主任事先要对学生的认识、情感基础进行研究，掌握学生的心态，诸如某学生喜欢什么样的表扬方式，哪些学生只能委婉地进行批评，哪些学生必须响鼓重锤，大力敲打。实施过程中，要善于察言观色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争使教育的甘霖点点滴滴都洒落在学生的心田上。（三）表扬的方法表扬的形式可以是口头表扬、书面表扬和用形体语言如点头、微笑、眼神、拍肩膀、树大拇指等。表扬的场所可以在公开场合，也可以在私下里与学生交谈时进行。运用表扬的方法时应注意的几个问题：1.表扬应尽可...
