《心田上的百合花开》观课报告VIP专享VIP免费

《心田上的百合花开》观课报告陈晓英现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，教师的教主要目的是为了学生更好的学，那么如何实现更好的学，最主要的就是实现以学生为主体，让学生更有效的参与到课堂教学中来，如何提高学生学习质量最主要的方式就是师生互动，通过各种方式调动学生的学习积极性，让学生积极参与到学习活动中来。有效的师生互动不仅是师生交流信息、情感的渠道，更是解决教学重点、难点的重要手段。教学的重难点也是学生学习的疑难点所在，采取积极的师生互动，让学生在互动中充分发挥主体作用，积极思考、解决疑难，从而轻松的解决疑难，学会学习、学会创造、提高能力。一、观察主题：我们开展的以师生互动为主题的课堂观察活动，由王淑芹老师开课，课题是鲁教版初三上册的《心田上的百合花开》，我们小组的观察角度是：互动能否推动学生掌握品味语言的方法，主要从以下几个方面进行观察。互动内容（用文字描述具体内容）互动形式及次数（A生生互动、B师生互动、C小组互动）互动表现（参与人数占总人数比例）教师对互动过程的推进（A追问引导、B屏幕呈现、C引导自主探究、D、教师告知）互动效果（A高效、B低效、C无效）二、课堂实录和简要分析互动内容：片段（一）在整体感知环节：初读课文，感知标题魅力。师：请同学们看一看散文的标题，你有什么疑问？生1：百合是怎样开花的？生2：开在心田上的百合花，有着怎样的特点？生3：为什么百合会开在心田上？观察现象：教师通过引导学生质疑标题，让学生整体感知文章内容。全体学生表现出思考的积极性，全班同学都投入回答。然后通过朗读交流补充，初步感知文章内容。师生互动的形式，互动次数为5次，生生互动次数为6次。简要分析：从学生表现来看，人人都在思考，学生提出的问题角度不同，互相补充完善。教师通过追问引导的方式，逐步深入的理解文章内容。互动效果高效。反思：一篇文章，要想让学生初读课文就能提纲挈领抓住文章要旨，教师的引导非常重要。王老师就采用质疑标题的方式，让学生深入思考提出问题，带着问题走进文本，在朗读中感知文章内容。也就是完成了“作者在这篇文章中写了什么内容”的问题。片段（二）研读课文，品味语言魅力，赏析言平意远的句子。观察现象：通过37次的师生互动，21次的生生互动，1次小组互动，让学生赏析言平意远的句子。简要分析：通过互动，在教师的引导下，学生学会了用删、换、增、想象等方法来赏析言平意远的词语、句子，深入的领会文章内涵。反思：本节课我们的教学重点是，学习从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。教学难点是，学会用多种方法，品味本文富有表现力的语言，感悟百合的形象。通过互动的形式，引导学生学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。学生的主体地位得到充分的体现，真正实现了师为主导生为主体的教学理念，在互动中学会了用多种方法品味本文富有表现力的语言，感悟百合的形象。总体建议：王老师的课堂环节中都采用了互动的形式来完成教学目标，解决教学疑难问题。通过师生、生生、组生等各种形式的互动，使教师的角色从传统的知识的传授者变成学生学习的合作者引导者和参与者，不仅仅在课堂上老师可以向学生提问，学生也应该向老师提问，有自己的思考，通过互动，来深化学生对知识的理解，加强学生学习主体性的体现。另外，在互动过程中，要留给学生思考的时间和空间，允许学生出问题，那是体现学生思考的一个过程，才更显得互动的必要。