如何培养小学生学习数学的兴趣学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。如果说：“勤奋出于天才”的话，那么“兴趣又是勤奋的动力。”兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，是获得知识，调动思维活动的巨大动力。苏霍姆林斯基强调：“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……以激起儿童情绪为核心的情境教学法，也是使学生感到易趣活。”小学数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对学习数学知识的兴趣是否能保持与发展。一、加强直观教学，培养学习兴趣1、直观教具的使用低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占重要地位。任何新鲜事物的出现，都能引起他们强烈的注意和极大的兴趣。为了把他们的注意和兴趣有效的集中起来，在教学中要常常利用色彩鲜明的图片，生动形象的教具（如微机、幻灯、活动卡片、演示性实验）化静为动。活动的对象比静止的对象具有更大的吸引力，更能增加感知的效果，这样把学生的注意力吸引过来，引导他们以大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念。2、多媒体课件的运用兴趣是推动学生学习强大的动力，因此，要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、文本、图象、声音动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。如在学习一位数乘多位数的乘法时，为引导学生认真计算，养成良好的计算习惯，可以制作一个“快乐的动物园”的小课件。画面上是几种学生喜爱的小动物的住处,可大门都被锁着，每把大锁上都有一道题,题的结果便是密码。只要你准确输入密码，大门就会打开，里面的小动物就会叫着来欢迎。如果计算错误，电脑就会发出一声怪叫，并提示：“再算一算！”书本枯燥的练习变成了有趣的“游戏”，学生们为了看到里面的小动物，听到它们的美妙叫声，便认真的计算每一道题，结果他们体验到了成功的喜悦，更激起了他们乐学的情绪。二、重视动手操作，培养学习兴趣1、给学生动手表演的机会动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中尽可能地多为学生提供机会，让他们动口，动手，动脑，让他们在数一数、想一想、摆一摆、拼一拼、表演表演中对数学产生兴趣完成由具体形象思维到抽象思维的过程。例如在学习认识图形时，可以让学生准备一些木积木，让学生展开丰富的想象翅膀拼成各种图形。也就是让学生在玩中学，培养了学习兴趣，高效地完成了教学任务。2、注重实践，以动促思小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系的教学，特别是有关数的知识和几何基础知识等概念，问题比较抽象，学生不易理解和认识，教学难度较大。但如果让学生自己动手操作，观察，引导他们进行比较，分析综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单判断、推理，最后得出结论，他们就会很有兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在教学“平形四边形面积计算”时，在推导平形四边形面积公式的过程中，当指导学生用数方格的方法能不能找到求平形四边形面积的方法？接着指导学生动手操作实验，要求每一个学生都把准备好的平形四边形沿着一边上的高剪下一部分平移到另一边拼成一个长方形，通过动手实验，让每一个学生都体会到：把一个平形四边形化成面积与它相等的长方形。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长×宽，所以，平行四边形的面积=底×高。学生通过人人动手操作后自己发现规律，自己总结出平行四边形的面积公式，充分体现出学生的主体作用，也激发了他们的学习的兴趣，从而使这一知识终身难忘。三、联系生活实际，培养学习兴趣1、在学生的生活情境中提出问题著名数学家华罗庚说：“人们早对数学产生了枯燥乏味的，神秘难道的印象，成因之一便是脱离实际。“我们所呈现给学生的数学材料，大多数是抽象化、理解化、标准化的数学模型，与小学生的生活实际相去甚远，因而，数学内容对小学生显得更为抽象。教学中，我们应该把数学知识巧妙结合于学生的生活...
