【关于如何进行初中英语词汇教学问题的研究】宝塔区第五中学董燕一、问题的提出1.学生的学习现状:我们所面对的学生大部分来自私立小学，基础知识较差，学习能力不是很强，语言表达能力不高。有些学生课堂学习习惯差，会思想走神，或做小动作，或小声说话，不能专心聆听。有些学生语文表达能力就不高，一旦毅力和意志品质不强，就难以克服因难度加大所带来的困难而逐渐丧失信心和兴趣，两极分化现象会提早出现。有些学生在学习过程中不注意学习方法或技巧，导致对所学知识很快遗忘。有些学生上进心不强，缺少激情，较贪玩。另外，学习英语的氛围也是有限的。除了课堂上运用英语，其余时间几乎不用。这些因素造成新教材对于我们学生来说有些难，词汇量太大，内容太多。2.教师的压力：虽然现在提倡素质教育，但往往考核教师还是考虑教育教学质量，这样教师就会随时随刻想着如何提高自己的教学成绩。对于英语教师而言，就会思考怎样帮助学生掌握最基本的知识——词汇。词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。那么如何进行初中英语词汇教学就值得我们去思考和探究。二、内容界定教学是双边活动，既包括“教”又包括“学”。因此，初中英语词汇教学研究是基于教和学两方面的研究，既要研究“教师怎样教？”，又要研究“学生怎样学？”的问题。即，初中英语词汇教学方法、初中英语词汇学习和记忆方法的研究。三、课题研究的背景、意义和目标1.研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多数隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然也就增加了教学的难度。2.研究的意义：此课题的研究成功，将会对英语教学起到促进作用，促使教师改进现有教学模式，提高教学效果，从而完成【英语课程标准】所规定的初中英语教学任务。3.研究的目标：通过对本课题的研究，使学生更加重视英语词汇的学习，掌握记忆词汇的基本方法，提高他们综合运用词汇的能力，从而获得较强的英语交际能力。四、课题研究的主要内容我们主要从学生记单词难、单词容易忘记这两个因素入手，以及针对因素如何进行对策，并且要结合“教师怎样教？”、“学生怎样学？”的问题进行研究，具体研究内容如下：1.重视英语单词教学，帮助学生掌握记忆单词的基本方法，扩大词汇量，拓展知识面，做到游刃有余。2教师要了解学情、勤于思考、善于分析、心中有谱，针对不同学生特点给予学法指导。3.善于与学生交流，赏识激励学生，激发他们自主学习的愿望，培养他们自主学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思考的时间和空间。4.形成“听-读-记-忆-用”的词汇教学模式。重点是对我校现在的词汇教学现状进行分析，加强薄弱环节，重视对词汇的教学，创建适合我校的教学模式。难点在于在课堂教学中，教师应针对不同学生的内在需求和个性特点，进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力，从而实现“听-读-记-忆-用”的教学模式。五、研究的方法和手段1.文献法:认真学习【英语课程标准】、【教育法】、【心理学】，使研究朝正确的方向发展。查阅、学习具有科学价值的前人经验，使研究更快、更有成效。2..问卷调查法：通过向原初一（2）班、初一（8）班、初二（5）班发放问卷，了解学生是否喜欢死记硬背的记单词方法，是否愿意获得记单词的窍门，并对第一手资料进行科学的整理，从而确定词汇教学在初中英语教学中的重要地位。3.个案法：对少数学生进行调查，了解他们对词汇教学模式的看法，形成个案材料，进行对比研究。4.总结法：在不受控制的自然形态下，依据教学实践所产生的事实，分析概括各项研究成果并形成理论。六...
