风筝鲁迅授课教师：XX中学XXX一、作者作品简介鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》、《华盖集续篇》、《坟》、《南腔北调集》等《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。学习目标1、知识目标：品味文章语言，理解重点词句。2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。整体感知1、检查生字词预习丫杈（）虐杀（）嫌恶（）恍然大悟（）什物（）苦心孤诣（）chànüèwùhuǎngyìshí整体感知2、默读课文，文章记述了一件怎样的事？3、风筝在全文中起什么作用？4、文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？明确：文章叙述了“我”由北京冬季天空上的风筝，忆起多年前自己毁掉了弟弟的风筝，后来知道自己做错了，心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，这让“我”感到沉重与悲哀。明确：标题，线索明确：顺叙、倒叙、插叙、补叙；倒叙。合作探究（一）品读1-2段为什么“在我是一种惊异和悲哀”？明确：惊异，是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。这句话既设置了悬念，引出下文，又奠定了本文的感情基调——悲哀。合作探究（二）研读3-11段，寻找误解和冲突，自我反省，感悟亲情1、对风筝的态度，我和弟弟有什么不同？文章中怎样体现出来？明确：我，嫌恶，不许放、毁风筝——动作，神态（暴力、蛮横、冷酷无情）弟，喜欢，看、做风筝——动作，神态，心理（天真可爱、瘦弱可怜）合作探究（二）研读3-11段，寻找误解和冲突，自我反省，感悟亲情2、学生讨论：“我”为什么毁了弟弟的风筝，弟弟为何不反抗？作者为什么要这么详细地描写这段回忆？明确：A.封建教育思想：“万般皆下品，唯有读书高。”B.封建礼教：“长幼有序”。C.自责与忏悔。合作探究（二）研读3-11段，寻找误解和冲突，自我反省，感悟亲情3、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？明确：“我”不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。4、对早年的过错，鲁迅先生是怎样想的？怎样做的？结果怎样？明确：沉重、自责、忏悔——补过——送他风筝、讨他宽恕——不可行——悲哀合作探究5、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？点拔：1，“我”无从补过；2，当年的精神虐杀者“横行无忌”，被虐杀者毫无反抗，并且，当虐杀者醒悟时，被虐杀者依然“麻木”。这是一种怎样的“悲哀”啊！这怎能使严于自省的鲁迅先生轻松呢？合作探究（三）研读12段，质疑如何理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。点拨：这句话呼应了文章开头，不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经麻木得忘却了，使人不寒而栗。拓展延伸“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。板书、小结风筝鲁迅风筝弟弟“我”嫌恶喜欢不许放、毁看、做暴力、蛮横、封建冷酷无情知错就改勇于自责和反省天真可爱、心灵手巧瘦弱可怜、胆小怕事兄弟亲情自责忏悔揭示与批判封建教育思想对人性的扼杀
