浅谈情感教育在数学教学中催化作用谁都知道，“教书育人”是教师的基本职责
如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题
不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在数学教学中如何进行“育人”，具体地说，如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用
笔者认为以下几点应引起重视
一、教师要有情感
也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性
一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶
因此要求教师言辞举止大方，对学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友式的师生关系
二、教师备课要有全局性
数学新教材的教学实施对一个教师的素质要求更加全面
因此教师在备课时，不仅要备教材，备大纲，而且还要备学生，应把教材中数学情境与数学“双基”有机地结合起来
准确把握情感教育的因素，使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵和外延
从而激活学生对数学知识的渴望和追求的情感
三、在数学教学中，积极构造情感教育的适宜环境，给情感教育留有丰富的空间
情感教育的素材需要老师去创设，适宜环境需要老师去构造，运用时机需要老师去把握
只有这样，才能使其自然熔入数学教学中，真正发挥对数学教学的催化作用
如：在有理数混合运算教学中，由于学生粗心大意，经常出现运算上的失误和“—”号的遗漏
为让学生有效地纠正错误
笔者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前苏联和美国登越太空的失败的原因与我国“神五”、“神六”成功登越形成故事化
从中既让学生认识到只有严谨的科学态度和敬业精神，才能取得成功，又让学生增强勇于奉献、敢于牺牲的爱国热情
通过这种情感教育，不仅使学生在运算时失误和遗漏逐步减少了，而且还使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣
四、注重情感素材的实效性
情感素材自身要有魅力，对学生要有感染力，与数学课堂教
