让学生“快乐作文快乐成长”——“快乐作文”教学初探新蔡县实验小学杜世花作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：１、学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。２、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。３、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。４、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。有一项调查︰不喜欢、害怕作文的学生，城市约39.5%，农村约52%。在作文课上，有一半的老师对学生采取“包办”的方法︰代立中心，代列提纲，提供材料，提供范文。把作文变成了“填鸭”式训练，学生陷于完全被动的地位，剥夺了学生求知的乐趣、参与的乐趣、展示自我的乐趣、体验成功的乐趣。可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作文教学的要求，当然也更不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。《九年义务教育语文课程标准》要求：“在写作教学中，应培养观察、思考、表达、评价的能力。要求学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生生活，关注现实，让学生勇于动笔，乐于表达。”由此，如何将“新课标”的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让“愉快教育”的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高少年儿童学习语文的兴趣，就成为我们学校作文教学研究的方向。近几年，我们学校结合新课程实验，围绕作文教学开展了扎实有效的研究活动，营造了浓厚的作文教育氛围。现就我们学校在作文教学改革中的一些做法汇报如下：一、大力倡导“愉快教育”、“快乐作文”的理念。新课标的核心理念，就是“以人为本”，一切为了每一位学生的发展。快乐作文，贯彻的是新课标的精神，体现的是“愉快教育”的思想。西方近代教育家夸美纽斯说：“吃饭要有食欲，才能吸收得好；学习要有兴趣，才能很好接受。”快乐作文，就是倡导作文教学要从学生的兴趣入手，从更新教学方法入手，达到老师乐教、会教，学生乐学、会学的目的。为了让作文快乐起来，让学生快乐起来，我们首先实现了“四个转变”，贯彻了“四个原则”。四个转变：1、要从“以文为本”转变到“以人为本”。教育的目的是促进学生生动、活泼、全面地发展，使他们在快乐中学习，在学习的过程中感受快乐，从而乐于学习，学会学习，而不应当片面追求分数，把学生作为“考试机器”，“制造大量厌学的学生，没有自信心的学生”。2、从“以教师为中心”转变到“以学生为主体，以教师为主导”。我国传统的“师生观”，就是重教师的绝对威权，轻学生的主动性、创造性。片面强调知识1传授，强调教师严格的外部控制，而忽视学生内在的心理机制，忽视与学生的情感沟通，忽视学生的参与意识，把“教”与“学”变成单向的、枯燥的、公式化的“灌输”、“训练”。学生没有与老师平等交流的地位，没有学习的主动性，自然也就谈不上探究性学习、爱学、会学了。我们应当树立正确的教学观和师生观，以学生为主体，以教师为主导。教师的作用，在于指导学生应该怎样学习，应当选择什么样的学习方法，“授之以渔”，一起分享理解，而不是简单的向学生传授现成的知识。3、从“成人化”教学，转变到“儿童化”教学。应试教育的一个弊端，就是忽视儿童自身的心理特点。儿童好游戏、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢称赞表扬。如果我们注意教学方法的生动性和多样性，从儿童的兴趣爱好出发，在学习中满足他们的求知欲、成功欲、被赏识等心理需求，学生就会从“要我学”变成“我要学”、“我爱学”。目前，活跃在全国各地的几位著名教授和特级教师，如上海大学的李白坚教授、天津的靳家彦老师、江苏的于永正老师、浙江的张化万老师，等等，他们的作文课之所以受到全国各地广大师...
