小学英语阅读教学初探摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。关键词：教学目的；教学模式；教学过程；《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。一、阅读教学的教学目的我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训）PEP教材中设置的阅读板块的目的是什么？四下readandwrite：通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。五上下ReadandwriteA：通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。五上下ReadandwriteB：在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。总结以上我们可以得出以下几点：1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？我们先来看看课标中对学生阅读技能的要求是什么？课程总体目标：一、二级能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。语言技能目标：一级1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级1.能认读所学词语；2.能读懂教材中简短的要求或指令；3.能看懂贺卡等所表达的简单信息；4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。从课标中的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。从教材中也体现了这一点。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：readandwrite板块。作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。第五册Readandwrite要求：通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。教学两组句子，要求学生四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。二、阅读教学的教学模式目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和...
