搭配中的学问玉溪第三小学朱会兰【设计理念】1、学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。2、以自主探究、合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程，有目的培养学生获取知识的能力。3、以人为本，尊敬学生的真实感受，在教学过程中，我组织小组讨论、合作探究，让学生在合作中互相启发、互相激励，教师只起到组织者、参与者、指导者和促进者的作用，通过学生动手、动脑、动口等方法，这样多层次的感知，多角度的思考，让学生自己发现规律，应用规律去解决问题。教学目标：1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。教学重点：使学生探索、发现简单事物中的组合排列规律。教学难点：使学生发现简单事物的组合排列的规律，培养学生初步的推理能力。教学过程一、情景导入1、“六。一”儿童节到了，哆哆从衣柜中找出了自己喜欢的两件上衣和三件下装1（课件出示衣服图片）：2、猜一猜：哆哆可能穿哪两件呢？（学生猜测）教师结合学生猜测给以一定的评价，并指出：同学们都是一件上衣和一件下装搭配起来穿。边讲边结合板书“搭配”。3、揭示：那么哆哆一共有多少种不同的穿法呢？这就是我们今天这节课要一起共同探讨的新知识——搭配中的学问。在板书“搭配”的后面写上“中的学问”。二、探究新知1、操作活动：四人小组用图片摆一摆，可以怎样搭配穿？（1）学生分小组活动。（2）指一部分学生汇报怎样摆。（3）结合汇报指出一些同学杂乱无章的摆法，出现一些重复搭配和遗漏搭配。结合板书：重复遗漏（4）谈论交流：为什么这些同学会在搭配时出现重复和遗漏现象呢？那么搭配时要怎样做才能不出现重复和遗漏呢？结合讨论用彩色粉笔在重复和遗漏前面写出两个“不”。(5)再次让学生四人小组摆图片搭配。教师巡视观察哪些同学能有顺序进行搭配，哪些不足的给以帮助。(6)让能有顺序搭配的小组派代表到实物投影仪上摆，其余学生仔细观察。(7)讨论交流：他搭配得好不好？他怎么摆的，能做到在搭配中不重复和不遗漏的呢？结合学生回答在“不”的前面板书有顺序。2、探讨搭配的不同记录法。在没有图片和实物的情况下，我们又应该怎么样清楚的来记录不同的搭配穿法呢？（1）先让学生各抒己见。（2）结合学生汇报交流出示以下方法：连线法（课件出示）①②③④⑤⑥2文字表示法：列算式计算法结合连线图示法引导得出还可以用算式2×3=6或3×2=6表示出搭配方法。如果有学生提出用字母表示法，也要给以肯定。结合讨论交流探讨不同的记录方法的优缺点。[设计意图：让学生尝试解决问题，口答并说明想法，学生在反馈交流过程中，注意了语言叙述的条理，为下面难度增加时能更有条理的排列做了铺垫。]3、即时练习：同学们真能干，帮哆哆出了这么多的注意，哆哆可高兴了。不过哆哆还有一件小事需要你们帮助解决，如果同学们能帮她解决了，她就要给你们大大的惊喜。同学们愿意帮帮她吗？哆哆把她们家旅行箱的开锁密码忘记了，她只记得密码是两位数，十位上是2、4、9，个位上是3、6、8，你能帮她找出可能那几个两位数吗？（课件出示：课本第112页例1下面“做一做”图。）上衣A上衣B裙子1上衣A裤子裙子2裙子1裤子裙子2裙子1裤子裙子2上衣A上衣A上衣B上衣B上衣B3（1）明白题目意图，指名说说这题要我们做什么？（2）怎样来找这这些两位数能做到不重复不遗漏？（3）讨论交流得出九个两位数。[设计意图：学生在掌握搭配中有注意有顺序搭配的方法后，放手让学生自己找出本题练习中两位数的搭配，使学生思维逐步由具体过渡到抽象，加深了对数学知识的理解与感受。]三、展开活动，巩固新知。1、活动一怎样吃营养早餐同学们积极开动脑筋，帮助了哆哆，哆哆让妈妈带来了几个小惊喜。第一个小惊喜请同学们吃早餐。（课件出示早餐种类和搭配要求。）（1）弄清题目要求。能组成哪几个不同的两位...
