全家福王晓萍案例背景：家是孩子们最亲近最熟悉的，爸爸妈妈、爷爷奶奶是孩子们最亲近的人。孩子对家庭是特别的留恋，我们教师所做的就是，让幼儿在情感上的加深体验和发展，为此我们为幼儿营造一个充满家庭感觉的环境。因此先预设《我爱我家》这一主题活动，让幼儿充分地感受家庭的温暖。这一内容是在幼儿已有的生活经验之上，而且十分贴近幼儿的生活，因此很能引起幼儿的共鸣，激起幼儿的参与和探索热情。通过活动，让孩子进一步的熟悉自己的家，了解自己的家人，初步了解家庭主要成员爸爸妈妈的工作，了解爸爸妈妈工作的辛苦，体验爸爸妈妈对自己的爱和关心，引发幼儿关心父母情感。同时，收集有关家的材料，感受家庭的温暖与美好，激发幼儿热爱家的情感。相信，每个家庭是我们的小家，幼儿园是我们的大家，让我们的孩子在喜爱小家的同时，更喜欢我们幼儿园的大家庭。儿通过全家福照片让幼儿向同伴介绍自己家里有些谁，他们的特点和趣事，幼儿会非常地喜欢，而且这个活动不但能锻炼幼儿的表达能力，让他们与同伴之间互相交流沟通，建立一个温馨的大家庭。过程描述：我请小朋友从家里带来自己和家人一起拍的照片，但是只有一小部分的孩子带来了照片，带来照片的孩子都兴高采烈地把照片拿到我面前给我看。在活动开始前，我先让他们把照片给坐在一起的同伴们看看，同时介绍一下照片上的人，但没有几个孩子是愿意跟同伴交流的。在活动时，我原本想请几位带了照片的孩子上来介绍自己的家人，可是孩子们都有些胆怯，不敢上台来介绍。这个时候没有带照片的蔚蔚小朋友说：“老师，我想来介绍！但我没带照片！”我马上高兴地说：“好啊，我们来听听蔚蔚小朋友家里都有些谁！”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我自己，我们家一共有5个人。”蔚蔚有头绪的介绍着。有了蔚蔚这样好的开头，孩子们的积极性一下子提高很多，其实不是孩子不会说，而是他们不敢说。接下来就有好多小朋友纷纷举手要来介绍自己的家人，他们那种要表达的欲望很快就被调动起来了。就这样我们每个孩子都介绍了自己的家人，而且还把照片按照3口之家、四口之家、5口之家的规律放在了三个相框里，当老师把相框挂在墙壁上，孩子们都非常的高兴，这节活动也在轻松、快乐气氛之中结束了。分析反思：在平时的教学活动中，我们经常遇到这样的情况，孩子不敢说的原因其实很简单：教师没有为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈，体验语言交流的乐趣等，同时也没有激起孩子说话的兴趣。《纲要》指出：幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；同时，要加强各个领域教学内容之间的相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。教育学家认为，儿童和周围人们的语言交往是语言获得的必要条件。因此针对以上案例中出现的问题，我们可以采取一些措施：如谈话话题选取孩子熟悉的以及孩子喜欢的；在日常活动中，尽量给孩子创设说话的机会。百合花幼儿园2014年11月18日
