文艺复兴文艺复兴(2)(2)张坚2006年11月24日广西师大历史文化与旅游学院2006年度青年教师说课比赛作品本次说课的主要内容◆教材分析◆学情分析◆教学策略◆教学目标◆教学重点与难点◆实现路径教材分析1.使用教材：吴于廑主编：《世界史•近代史编》(上)，高等教育出版社2001年第2版(初版于1992年)。2.本节课在教材中的位置。教材分析世界近代史(上)第一章第二章……新航路开辟文艺复兴宗教改革教材分析1.使用教材：吴于廑主编：《世界史•近代史编》(上)，高等教育出版社2001年第2版(初版于1992年)。2.本节课在教材中的位置。3.教材的特点：(1)总体特点：教材严重滞后于基础教育改革的步伐以及历史研究的前沿，具有较浓厚的阶级斗争史学味道。(2)《文艺复兴》一节内容的具体特点：侧重于政治上的人、精神上的人的发现，缺乏人性，学生难以理解。学情分析1.历史专业二年级学生，普遍认为世界史比中国史难学，《世界古代史》与《世界近代史》因为难以体验而更加难学。2.学生很难理解教材为何把新航路开辟与文艺复兴作为世界近代史的开端。增加学生学习的可体验性就是教师教学的重点。教学策略以学生发展为本，针对学生对世界史学习的畏难心理以及当前教材存在的问题，通过整合教材内容、开发新的课程资源，拉近世界史与学生的距离，活跃学生的学术思维，为学生成功走向中学历史新课改尽一己之力。知识目标1.文艺复兴不仅发现了政治上的人、精神上的人，同时也发现了生理上的人，实现了人性的回归。2.人文主义思想的传播与西欧语言、文字以及出版业的发展息息相关。摒弃精英史学远离学生生活的弊端，让历史走进学生的生活。能力目标1.开发利用课程资源的能力；2.历史知识的整合与再生能力；3.历史观的改变，回归历史学综合化、人性化的趋势。教学重点与难点1.重点：“发现人”的过程，即文艺复兴时期人们在各个领域如何实现思想的解放？2.难点：“发现人”的意义，即人文主义的传播对欧洲近代史发展产生的重要作用。教学方法1.多种学科知识的交叉渗透，通过补充文艺复兴时期西方在艺术、文学、语言等层面所取得的成就，多角度展示人文主义在西欧的传播过程—“发现人”的过程，体现历史学科综合化、人性化的趋势。2.通过纵向比较与横向比较相结合的教学思路凸显“发现人”的意义。世界史中国史中世纪史近代史教学方法1.多种学科知识的交叉渗透，通过补充文艺复兴时期西方在艺术、文学、语言等层面所取得的成就，多角度展示人文主义在西欧的传播过程—“发现人”的过程，体现历史学科综合化、人性化的趋势。2.通过纵向比较与横向比较相结合的教学思路凸显“发现人”的意义。复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、枯燥的问题生动化。导入新课1.复习已经上过的内容(包括《君主论》发表的意义、培根与笛卡尔等人在方法论方面的贡献等内容)。2.借助马斯洛提出的四种需要层次理论引出现有教材中存在的问题。人文主义（Humanism)：它是欧洲文艺复兴时期代表新兴资产阶级文化的主要思潮，它强调以人为中心，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。“把人当作人来认识，而不是把人当作神的附属物来认识。”－－恩格斯人文主义（Humanism)：它是欧洲文艺复兴时期代表新兴资产阶级文化的主要思潮，它强调以人为中心，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神。材料11.中世纪时期个人在社会当中的地位。2.文艺复兴之后个人地位的改变。材料21.中世纪时期人们对肉体的普遍看法。2.文艺复兴后产生了新的亚当与夏娃，发现了生理上的人。材料31.中世纪时，拉丁文是欧洲统一使用的书面文字，天主教教会依靠对拉丁文作品的垄断而控制了人们的思想。2.文艺复兴时期，欧洲各民族语言逐渐由口头语转变为书面语，天主教教会对宗教信仰的垄断地位渐渐被打破。材料11.中世纪时期个人在社会当中的地位。2.文艺复兴之后个人地位的改变。中世纪时期个人的社会地位中世纪的人，作为个人是家庭的成员、家族的成员、王国的成员；作为基督徒是教会的成员，要在教士的社团当众宣誓；作为法律的人，是他那个等级的附属者；作为非自由人，是其所在领地的隶属者。--《欧洲中世纪生活》，第6页。家族教会等级领地个人文...
