如何提高英语口语教学的几点建议高石崖初级中学陈永强一、教师方面：（一）教师坚持用英语组织课堂教学有利于学生口语水平的提高。课堂中教师是主导者，特别是英语课，教师的主导作用更是重要。坚持用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学质量提高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一。因此，用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教学。（二）教师要有一定的容错度，同时注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训诉、指责学生。要间接地纠正了学生的错误，同时又保全学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。（三）英语教师教学策略的提升。1、营造和谐的师生关系，激发学生的兴趣。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。影响学生学科兴趣的诸多因素中，有的受家长的影响，有的受同学的影响等等，而教师的教学情感，对学生是否对该学科产生兴趣也起着一定的作用，如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习兴趣。为此，要营造和谐的师生关系，以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣。从关心学生着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，在交往中，尽可能地发现他们身上的闪光点，增强信心。在教学中，热爱每个学生，一视同仁关心每个学生，不要因为学生的成绩优劣、性别等的不同而产生亲疏与偏爱。提问题或组织课堂活动，机会要均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。2、利用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣。学习最好的动机是对所学学科的兴趣。无论是哪一个阶段的学生，他们学习的兴趣来源于他们对事物的好奇心，教师通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，学生一旦对学习产生兴趣，他们就会全身心投入到学习中来，原来的“要我学”，就自然而然地变成“我要学”了。由于多媒体教学形式有趣、新颖、生动形象，可以化静为动、化难为易、化抽象为具体，加深理解知识的过程，使学生在课堂学习中表现出积极的兴趣。它从根本上改变了传统教学单调呆板的形式，强化了师生的双边活动，体现了学生自主作用，从而激发了学生的热情，调动了大脑的功能，提高了注意力的比率。而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可直接引起学生感知的兴趣，激发学习动机。3、改革课堂教学模式，加强师生互动，营造自主发展的课堂氛围。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自已到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、...
