《形状与结构》单元参与式活动《形状与结构》单元参与式活动20062006年年66月月2323日温州日温州瑞安瑞安浙江省小学科学六上备课会•欢迎各位老师光临温州！•向各位老师学习致敬！物体，不管是天然存在的还是人工制造的，绝大多数具有可见的形状和结构。它们以其形而显其身，千姿百态，令人叹为观止。它们为什么具有这样的形状结构呢？这其中反映着大自然的客观规律，也记载着人类的智慧和科技发展的轨迹。本单元就是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。抵抗弯曲增强抗弯曲能力拱形的力量找拱形框架结构塔的研究桥的研究设计建造我们的桥薄形材料抵抗弯曲薄形材料抵抗弯曲弧形结构弧形结构框架结构框架结构科学、技术、生活科学、技术、生活抵抗弯曲增强抗弯曲能力拱形的力量找拱形框架结构塔的研究桥的研究设计建造我们的桥纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系改变纸的形状与抗弯曲能力大小的关系改变纸的形状与抗弯曲能力大小的关系探究拱形的承受力探究拱形的承受力探究多个拱形组合产生的力量探究多个拱形组合产生的力量做一个稳固的正方体框架做一个稳固的正方体框架搭廊桥搭廊桥•四人一小组，每5小组为一大组，每小组参与两个体验活动；■活动安排■■■■■■•第一大组活动：•活动一、探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系”•活动二、探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的大小的关系”•第二大组活动：•活动三、探究拱形的承受力•活动四、探究组合拱形的力量•第三大组活动：•活动五、做一个稳固的正方体框架•活动六、搭一座不用铆钉的廊桥•1．参与者通过亲历探究活动，掌握本单元相关实验的操作流程和实验设计要点。•2、参与者能够对有关实验作出基于儿童的相关力学知识的解释，进一步完善自己的相关科学概念。•3．参与者在活动中积累对于教学活动中可能出现问题的解决方法，体验学生的探究学习过程，完善自己对于本内容教学的认识。•4.参与者进一步理解科学、技术与社会的关系，了解桥梁科学史，并对如何在科学教学中渗透德育能加以思考。■预期目标■■■■■■•1、先根据材料清单核对本组实验的材料；•2、按照活动所指定的步骤体验活动，并认真填写记录单；•3、站在学生的角度做好活动后的整理、交流与表达。•4、活动时间30分钟。■活动要求■■■■■■•依据活动顺序，小组派代表汇报。•我们组做了什么活动？研究结果是怎样的？我们的解释？我们对活动提出的改进建议。■交流研讨■■■■■■■■活动一：探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系”活动一：探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系”1、在实验盒里找出1号纸和2号纸，观察比较它们的特点。2、小组讨论，运用所提供的材料，设计一个“比较两张纸的抵抗弯曲能力大小”的实验，要充分考虑实验的变量控制。3、实测，并将实验所得数据记在文件夹中。4、拿出3号纸和4号纸，观察它们的特点。根据前一实验所得数据，预测3号纸、4号纸可以承受几个垫圈，并将预测数据记在文件夹中。5、实测3号、4号纸的抗弯曲能力，将实验所得数据记在文件夹中。6、将两组实验所得数据在关系图线图中表示出来。7、整理、交流与表达。讨论与交流：讨论与交流：•纸的厚度与抗弯曲能力大小有什么关系，该怎样解释呢？活动二：探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的活动二：探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的大小的关系”大小的关系”•1、将两个盒子固定位置，距离为20厘米；•2、先将没有折叠的A4纸平放在两个盒子的中间，要使中线在两盒子的正中间，把空小碗置于中线上,网垫圈放在空小碗里,测试一张A4纸平放时的抗弯曲能力，并将实验所得数据记在文件夹中。•3、小组讨论，设计“在不改变纸长度的情况下，改变纸的形状是否可以增强纸的抗弯曲能力”的实验，充分考虑应控制的条件。•4、将每一种设计一一进行试验，并将实验所得数据记在文件夹中。•5、整理、表达和交流：比较不同形状的纸抗弯曲能力的大小与一张平放的纸的抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。讨论与交流：讨论与交流：•纸的形状与抗弯曲能力大小有什么关系，该怎样解释？...
