提升幼儿园有效教学之教学提问及应答篇教师有效提问与应答教师有效提问与应答吉州区保育院蒋文娟提问篇提问是一门科学，是一种教提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。挥幼儿的思维、想象、创造力。提问是支持幼儿园教学活动的有效工提问是支持幼儿园教学活动的有效工具，提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿具，提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作，提问是推进教学活动的之间的互动与合作，提问是推进教学活动的手段，有效的提问可以更好地培养幼儿的思手段，有效的提问可以更好地培养幼儿的思维品质如推测、分析、验证、推理。维品质如推测、分析、验证、推理。爱因斯坦说：“提出一个问题往爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。往比解决一个问题更重要”。陶行知先生云：“发明千千万，陶行知先生云：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”笨。”维果斯基认为：维果斯基认为：幼儿的心理发展离不开幼儿的心理发展离不开言语的中介作用，提问作为一言语的中介作用，提问作为一种言语活动，是儿童吸收文化种言语活动，是儿童吸收文化的工具。的工具。有人曾做过一个调查，认为教师设计的有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题问题30%30%可以用“是”和“不是”来回可以用“是”和“不是”来回答，答，60%60%可以通过反复练习、简单模仿可以通过反复练习、简单模仿和对事实的记忆来回答的，只有和对事实的记忆来回答的，只有10%10%是是能够引起孩子认知冲突的、创设了问题能够引起孩子认知冲突的、创设了问题的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问题。题。中班阅读活动：礼物中班阅读活动：礼物某位老师的提问某位老师的提问::TT（问（问11）：小朋友，这是什么？）：小朋友，这是什么？TT（问（问22）：你们想要吗？）：你们想要吗？TT（问（问33）：想不想知道是什么礼物？）：想不想知道是什么礼物？T(T(问问4)4)：哇，是什么礼物啊？：哇，是什么礼物啊？TT（问（问55）：书上有什么？）：书上有什么？TT（问（问66）：小猴子拿着礼物去做什么？）：小猴子拿着礼物去做什么？T(T(问问7)7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？……：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？……找找这些提问设计中有哪些不足？找找这些提问设计中有哪些不足？TT（问（问11）：小朋友，这是什么？）：小朋友，这是什么？TT（问（问22）：你们想要吗？）：你们想要吗？TT（问（问33）：想不想知道是什么礼）：想不想知道是什么礼物？物？T(T(问问4)4)：哇，是什么礼物啊？：哇，是什么礼物啊？TT（问（问55）：书上有什么？）：书上有什么？TT（问（问66）：小猴子拿着礼物去做）：小猴子拿着礼物去做什么？什么？T(T(问问7)7)：猜猜小猴子会把礼物送：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？……给谁呢？……分析：分析：该教师的教学提问共有该教师的教学提问共有77个，但是开放性和有效性个，但是开放性和有效性的提问只有的提问只有22个。其余个。其余55个都属于低效提问或无效个都属于低效提问或无效提问。有效性提问是具有思考性、铺垫性和提启发提问。有效性提问是具有思考性、铺垫性和提启发性的提问，如问题性的提问，如问题66和问题和问题77。低效提问则是过于。低效提问则是过于简单或困难的、表达含糊不清的、无意义重复的提简单或困难的、表达含糊不清的、无意义重复的提问，如问题问，如问题11、问题、问题33和问题和问题44。无效提问则是问。无效提问则是问与不问一个样，如问题与不问一个样，如问题22，教师无需思考就知道小，教师无需思考就知道小朋友的答案是“想”。朋友的答案是“想”。另一位老师的提问另一位老师的提问::TT（问（问11）：你在封面上看到...
