《登上企鹅岛》设计思路《登上企鹅岛》是义务教育课程改革实验教材第六册第四单元的一篇课文。本篇课文记叙了“我”跟随南极考察队到南极大陆，登上企鹅岛的趣事。通过对企鹅外形、种类、生活习性的介绍，说明了动物的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。这是一篇很有情趣的课文，能给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道他们身边以外的事情。依据课文内容及训练重点，在教学中，我依据新的教学理念，努力为学生提供现实而有意义的学习材料，创设宽松愉悦的学习环境，调动学生积极参与教学过程，注重学习方法的指导与渗透，培养学生语文能力。一、整体读文感知企鹅语文教学提倡学生自主读书，读出自己独特的感受。上课伊始，我就让学生自由朗读全文，说一说企鹅给你留下了怎样的印象，从而起到整体感知文章的作用，为下面细读课文，深入了解企鹅做准备。二、图文对照认识企鹅本节课中，我为学生出示了图片及视频，目的是让他们在直观感受的基础上理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，带着兴趣，带着问题去读书，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。在学习企鹅样子时，加入了成年企鹅和未成年企鹅的对比照片，体会它们的有趣。为了让学生理解“流线型”这一抽象的词语教学时投影出一张企鹅的图片，展示它优美的体态，让学生一目了然的了解到这是一种怎样的体型。这样图文对照的形式使学生直观地感受到企鹅的有趣，更激发学生要了解企鹅的欲望。在即将离开企鹅岛时，教师先激发起学生对企鹅岛的留恋，对小企鹅的喜爱。然后适时播放一段企鹅的录象，让他们与小企鹅们一一道别，再次掀起了课堂气氛的高潮。三、充分想象了解企鹅小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，在引导学生学习课文的第四自然段时，为了突出教学重点让学生感知到三种企鹅各有各的特点。金企鹅的漂亮学生们通过看图及文中颜色介绍的文字就可以体会到。而帽带儿企鹅是它站在远处点头的动作，突出了彬彬有礼。阿德雷企鹅是他的叫声让人体会到凶猛的。在此，教师让学生充分发挥想象：我们到了企鹅岛，帽带儿企鹅会怎样欢迎我们？阿德雷企鹅又会怎样做？孩子们通过对这两种企鹅的动作及语言的想象，来理解帽带企鹅的彬彬有礼和阿德雷企鹅的凶猛，同时培养了孩子们凭借语言，凭借情境进行联想与想象能力。在学习第五自然段小企鹅向妈妈求食的样子时，为了让学生感受到它们的有趣，我设置了“能说会道”的训练题，让学生想象小企鹅求食时仿佛在向妈妈说什么？这样既培养了学生丰富的想象力，又锻炼了他们口语交际的能力。四、感情朗读品味企鹅学生在通过多种途径了解企鹅后，自然产生了要表达的欲望，教师利用这个有利的时机，引导学生有滋有味的读书，如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你能试着把阿德雷企鹅不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。还有小企鹅向妈妈求食的样子也很趣，我启发学生表演朗读，赛读，品读，来感受它的有趣。五、延伸拓展喜爱企鹅通过共同的学习，学生感受到了企鹅的有趣，可爱。下课时教师向学生介绍了南极独一无二的极地风光，还告诉了他们南极正面临日益恶化的环境污染和全球变暖，使岛上的企鹅及其它动物受到了威胁。让学生懂得环境保护的重要性，为了这片净土不再受到污染，我们应该保护地球环境。
