27陶罐和铁罐（第二课时）教学目标：1、理解“奚落”、“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词，体会词语所表达的意思。2、准确、流利、有感情的朗诵课文，通过反复朗读陶罐与铁罐的对话以及对他们说话时的神态的领悟，体会陶罐与铁罐分别代表什么样的孩子，并得出我们应该学习陶罐的谦虚并不懦弱、有礼貌这一结论。3、理解文章内容，通过文章学习，领会每个人都有长处和短处，我们应该正确对待这一问题，并且不能拿自己的长处奚落嘲笑他人的短处，应该和他人和睦相处这一处事道理。教学准备：PPT课件，陶罐图片、铁罐教学重点：准确、流利、有感情的朗诵课文，通过反复朗读陶罐与铁罐的对话以及对他们说话时的神态的领悟，体会陶罐与铁罐分别代表什么样的孩子，并得出我们应该学习陶罐的谦虚并不懦弱、有礼貌这一结论。教学难点：理解文章内容，通过文章学习，领会每个人都有长处和短处，我们应该正确对待这一问题，并且不能拿自己的长处奚落嘲笑他人的短处，应该和他人和睦相处这一处事道理。教学方法：诵读法、讲授法课时安排：两个课时教学过程：一、情境导入同学们，上课前老是想问你们一个问题：你们喜欢收礼物吗？（喜欢）今天，老师给你们带来了两个礼物，你们想知道是什么吗？（想）大家看，这是什么？（陶罐）板书：陶罐。同学们知道套陶罐是用来干什么的吗？（陶罐是用来盛东西的器具/器皿）。再来看看这是什么？（铁罐）板书：铁罐。铁罐又是用来干什么的呢？（铁罐是也用来盛东西的器具/器皿）。那么，这两个用来盛东西的器具之间会发生什么样的故事呢？我们今天来学习第27课《陶罐和铁罐》板书：和。二、初读感知1、教师范读，学生思考：这两个用来盛东西的器具之间会发生什么样的故事？2、指名回答，多指几名，将主要内容说清楚。3、教师提取主线：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐，许多年后，陶罐从废墟里被挖出来，依旧精美，而铁罐却消失的无影无踪了。三、学习2-9自然段同学们，我们刚刚说了铁罐看不起陶罐，常常奚落它，我们上节课学过，“奚落”是什么意思？1、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。2、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？陶罐又是如何应对的？3、学生自读课文2-9自然段：要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。老师巡视辅导4、师：说说，铁罐一次奚落了陶罐几次？（四次）（1）第一次铁罐是怎样奚落陶罐的？（2）生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！谁能来做做“傲慢”的动作？真不错，我们大家一起做，看谁做得好。同桌分角色互相做第一次对话。师：铁罐用傲慢的神态奚落了陶罐，陶罐是怎么做的？生：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）5、这是第一次，那么第二次铁罐是怎样奚落陶罐的？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：这次铁又是什么样的神态（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气。师：铁罐更加看不起陶罐了，他在奚落陶罐时带着更加轻蔑的神气了，这是陶罐又是怎么做的，怎么说的？生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？（抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法——）。师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…6、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：面对恼羞成怒的铁罐，陶罐又说了些什么？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”7、铁罐第三次奚落陶罐了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢？第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?生找，读最后这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（怒不可遏）师：这时陶罐又是怎么做的？生：陶罐不再理会铁罐。（这是...
