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«分数的简单应用»教学设计山西省晋中市榆次区东阳中心校下丁里学校温瑞英分数的简单应用教学内容：三上教材第100—101页例1教学目标1.知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份也可以用分数表示。2.能运用分数的相关知识，描述一些生活现象。教学重难点重点：把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或者几份也可以用分数表示。难点：指导学生利用分数的含义，理解“部分”和“整体”的关系。教学准备多媒体课件，小棒、正方形纸张教学过程一、谈话引入同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。（板书课题：分数的简单应用）二、互动新授1.认识整体的几分之一（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形的四分之一。（2）学生展示，并说明方法。方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色涂色部分就是这个正方形的四分之一。方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的四分之一，也可以说是这4个小正方形的四分之一。（3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？小组讨论后汇报；生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。生2：第一个四分之一表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个四分之一则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。生3：第一幅图是求这个正方形的四分之一，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的四分之一，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。（4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。2.认识整体的几分之几（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？学生观察图后集体交流（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）（2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？①学生小组讨论，教师巡视指导②小组代表发言。（一份是苹果总数的三分之一，2份是苹果总数的三分之二）（3）教师用课件演示强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。三、巩固拓展1.完成教材第100页“做一做”的第1题。先说说分数表示的意义，然后根据分数的意义分一分，并涂色表示分数。最后集体交流、订正。2.完成教材第100页“做一做”的第2题（1）学生独立完成。（2）小组交流、订正。3.完成教材第100页“做一做”的第3题（1）小组合作学习，动手摆一摆。①让学生拿出10根小棒。②提示：说一说把什么看成一个整体？表示什么？（把“10根小棒”看作一个整体。表示把这10根小棒平均分成5份，取其中的2份。）③学生动手分一份，并说一说想的过程。（把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。）（2）集体交流，并说说解答过程四、课堂小结师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？生1：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。生2：我们可以根据分数的意义，求整体的几分之一和几分之几的实际问题。板书设计分数的简单应用6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的三分之一2份是苹果总数的三分之二小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。