（31）吹散微尘招前不久，看到校图书馆购进一批有关中学生学习方法的书，我喜出望外，图书馆管理员尚未造册编号，我便“走后门”给班里每人借了一本，让同学们利用下午两节自习课的时间先睹为快。教室里鸦雀无声，他们看的津津有味。放学时，我让学习委员把书收回来还给图书馆。出乎意料的是竟然丢了一本。当时全班学生都在，我便让学习委员到班里去找，结果不见踪影。看到我焦急的样子，图书馆管理员答应待找到后再说。第二天一早，我到教室有意识地轻描淡写地说：“昨天哪位同学忘了还书，请马上交给学习委员。”结果仍是“泥牛入海无消息”。下午放学前让班长第三次去找，那本书还如一去不复返的“黄鹤”。书，肯定是在班里丢的，它不会无翼而飞，却踏破铁鞋无觅处、千呼万唤不出来，真窝火。图书馆管理员说：“不就是一本书嘛，你给开个证明报个正常损耗算了。”我想，这是人家宽慰体谅我，但这决不能算是“正常损耗”啊！人家原谅我，但我不能原谅这个心灵蒙上灰尘的学生。我进一步想，这本书三元五角，区区小数不足挂齿，但如果让这个学生昧下它，他或许会滋生侥幸心理，由一个三元五角到两个三元五角、三个三元五角，乃至十个二十个三元五角，他也许由此而步入歧途，这岂不是自己的失职？其实，小事不小，小小“蚁穴”还能溃“千里之堤”呢！于是我决定小题大做，作一篇思想教育的“大文章”。那麽，怎么作文章呢？声色俱厉、横眉立目、羞辱痛骂，给昧书者扣上小偷的帽子-这倒是轻而易举、痛快淋漓，可是效果呢？绝大多数学生陪坐听骂，会怎么想？被扣上小偷帽子者敢承认吗？承认了，帽子摘得掉吗？又让他以后如何做人？这不可取！要不，诈称自己发现目标，言明再给他一次机会，限定某某时刻交出来，否则如何如何从严处理等等-这是惯用的方法。实际上自己确实不知子丑寅卯。若昧书者执意不交，自己怎麽收场？诈也不是方法。要不，干脆来个快刀斩乱麻，全班大搜查-那岂不是把全班同学都看成了嫌疑犯，不等于把自己彻底孤立起来了吗？这是最愚蠢的办法。我反复思考权衡，最后决定采用攻心术，用柔风细雨去涤荡那个“不识庐山真面目”的同学心灵中的灰尘。第三天下午放学铃声刚一停，我便走进教室，在黑板上写下这样14个大字：“务以善小而不为，务以恶小而为之。”不少学生当即指出：“张老师写错了，应该是当‘不要’讲的‘勿’。”全班同学来了兴致。这正中我的下怀，其实这是我设下的“故作错误”之计。我边改边说：“同学们提的对。你们看一字之差，谬之千里啊！”随之又意味深长地说：“我们任何时候都不能忽视小小的‘一’啊，千万不要因为错事小而不介意啊！”接着我又引用了几句格言俗语，像“小洞不补，大洞难堵”、“千里之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”等等。然后我又慢声细语地讲了一则故事。这个故事发生在淮海战役。一位解放军战士被地雷炸得遍体鳞伤而奄奄一息，指导员看见他在冲锋的路上第一个滚下身子，压响了一串地雷，为战友们扫清了道路，为胜利立下了大功。师首长亲自来到前沿阵地看望他。他第一次和师首长挨得这麽近，神情显得十分激动。师首长俯下身子告诉他：“我们已经为你记下一等大功，授予你‘滚雷英雄’的称号。”听到这个喜讯，战士的眉头却一下子拧紧了，并轻轻地摇了摇头。师首长不解地问连长：“这个战士在战斗前有什么要求？”连长回答说他提出了火线入党申请。师首长立即指示连党支部开会讨论这个问题。几分钟后结果出来了，大家一致同意吸收这位‘滚雷英雄’加入中国共产党。师首长马上亲自把这个喜讯告诉了他，但是他那紧锁的眉头还是没有松开，眼睛像罩着一层雾。师首长更加疑惑不解。“我们不能让‘滚雷英雄’心事重重地与我们永别啊！”师首长问，“他还能写吗？”军医回答说：“他的右手还能动。”于是连长捧着本子，把笔塞到他的手里。汗珠从额头淌下来，足足15分钟，他写下了歪歪扭扭的15个字：“我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的！”他是用尽最后一点气力，加上感叹号。笔掉到了地上，他睁着双眼死了。那双眼更加明净，更加清澈，再没有那层雾......教室里静得掉根针都听得见，学生在用心灵倾听。我提高了声音说...
