教师专业化发展新模式——网络培训研修教师专业化发展的研究已经成了当前教育研究的热点，针对目前教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与吸引力的现状。我们应用了一种新型的网络培训模式——唐山教师研修网。在这个为教师教育工作服务的网站上，利用网络优势把教师们成长发展所需要的知识无偿提供给大家，满足了教师开展网上学习的实际需要。学习资源随着信息化技术水平的不断提高，网络以它独有的优势在教师教育工作中发挥着越来越重要的作用，为促进教师的专业化发展提供了强大的动力支持。一、创造适宜教师专业化发展的氛围有一种理解：认为教师专业发展需要利用比较完整的时间集中进行。这也从一个侧面解释了为什么在寒暑假组织大量的培训，而平时却较少关注教师成长的原因。这是一种理解的误区：教师专业发展是一个漫长的过程，甚至融入教师职业生涯的始终，体现在教育教学生活的方方面面。因此，当把教师专业发展融入教师的生活中时，这种发展就不再是一种负担，而是一种渴望。作为培训学校，应以人性化的管理替代制度的冷漠，在完善评价体系、减轻教学负担的同时，还应尽可能地为教师专业发展创造条件，在培训、学习、资料的选取等方面为一线教师提供便利。要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教师培训中的优势。能够提供充足的学习资源，创设宽松和谐的学习情境，给学习者以独立的思维空间，是计算机网络所具有的独特优势。比如，我们在网上开设了一个“班级沙龙”栏目，在这个栏目中，教师们针对教育的热点问题和难点问题开展广泛研讨，可以有效促使教师转变观念，实现互相交流，取长补短。二、推行网络培训的过程中，注意网络培训的利与弊信息技术带来了人类学习方式乃至生活方式的变革。教师培训必须意识到网络时代教师学习方式的变化，必须敏锐地思考信息技术环境下教师培训中的新问题。目前，网络教师培训的方式主要有在线网络课程学习、远程教研、在线研讨、培训博客，等等。网络培训确实解决了工学矛盾突出、针对性和实效性不强、培训与教研、教师学习缺乏自主性等问题，但网络培训也有着显著的弊端。一方面网络培训借助于技术的力量，显现出许多优势，比如，可以不限时空、方便快捷；有海量的培训资源；有比较充分的互动和及时的反馈；有利于教师的个性化学习和自主学习；保证教师学习机会的平等；有利于生成培训资源和构建网上学习共同体，等等。这些优势可以促进培训方式的变革、培训效益的提高。另一方面，网络培训又很难监控，容易形式化和虚化，有时候还会导致信息沉迷、网络依赖和视觉疲劳，因而需要学习者有很强的学习意愿和自律能力。尽管如此，作为一种技术革命背景下的新生事物，网络培训已经势不可挡，有很好的应用前景。但是，网络培训如何扬长避短，如何开发使用网络课程、做好网络培训的管理等都是值得进一步研究的问题。还必须指出的是，网络培训不能替代现场培训。因为教师培训需要人与人之间的真实互动，需、潜移默化。从本质上来说，要受到真实培训情境下各种鲜活、随机生成的教育资源的“耳濡目染”教师培训是对教师的一种教育活动，而教育活动更多的是一种精神性、思想性的“人际”人际交往活动，而不能仅限于人机交往。由于教师是一个实践性极强的职业，教师培训的情境、内容与其工作实践越逼近，培训的效果就越好。因此，当前教师培训也要求加强实践观摩等现场培训形式，为教师的课堂教学提供示范性培训，从而增进教师对教育活动的现场感知与体验，增强培训与教师实际工作的联系，提高培训的针对性和实效性。而网络培训呈现的虚拟世界、实施的远程教育毕竟将培训中有关人与人全方位的相互作用、影响打了一些折扣，教师在网络培训中的现场感知与体验、人与人之间的情意作用也是欠缺的。此外，在教师学习的积极性、主动性还不足以支撑其自觉利用网络资源来有效学习的情况下，网络培训怎样保证和监督教师真正经历学习的过程，这在技术和制度上都还是一个没有完全解决的问题。总之，网络培训应以人为本，而不能以技术为本。一方面高...
