（0806）案例研究：反思型教师成长的“金光大道”（含英译）VIP免费

受南京市教育局“职改办”委托，南京市教科所对教师进行教育案例的写作辅导和征文评比，以期提高一线教师教育案例的写作质量。2008年4月举办教育案例写作指导公益讲座，5月开展教育案例征文评比，出乎预料地收到7500余份参评案例。案例参评异常火爆的现象证明：案例研究深受欢迎。——题记案例研究：反思型教师的成长的“金光大道”【提要】做反思型教师是推进素质教育的需要，也是教师专业成长的需要，但是，在教育实践中，在现有条件下，通向反思型教师的道路崎岖坎坷，甚至道路不通。本文作者在长期的教育实践中体会到，案例研究是教师成为反思型教师的“金光大道”。本文论述了“什么是教育案例”“什么是案例研究”“怎样做案例研究”，试图为一线教师指出一条成长路径。【关键词】案例、案例研究、反思型教师、金光大道。【作者】刘永和，南京市教育科学研究所所长，南京市学科教学带头人，南京市教育科学学术委员会副主任兼秘书长，南京市教育学会副会长兼秘书长，南京市社科院兼职研究员。CaseStudy:The“goldenroad”ofReflectiveTeachers’GrowthAbstract:Itisnecessaryfortheteacherstobereflectiveinordertomeettheneedsofpromotingqualityeducationanddevelopingteachers’professional.Butinteachingpractice,thewaytobereflectiveteachersisruggedandbumpy,andeventhere’snowayundertheexistingconditions.Throughalong-termpracticeofeducationexperience,theauthorhasrecognizedthatcasestudyisthe“goldenroad”tobecomerefectiveteachers.Inthispaper,questions,suchas“Whatisthecaseofeducation?”,“Whatisthecasestudy?”and“Howdowedocasestudies?”,arediscussed.Thatisanattempttopointoutagrowthpathforfrontlineteachers.Keywords:Case,Casestudies,reflectiveteachers,“GoldenRoad”.改革开放以来，特别是近十年来，我国教育改革风起云涌。素质教育全面推进，课程改革深入实施，教育信息化提档升级，教育科研深入人心，……教育改革一环接着一环，一浪高过一浪。尽管教育行政做了周密安排，尽管教育专家做了科学论证，尽管基层学校作了充分的培训，但是，面对教育理念新、技术含量高、实施难度大的各种教育改革，校长应接不暇、教师无可搓手的现象屡见不鲜。于是，改变教育观念，改革教育方法，更新教育手段，探索教育评价，等等，已成为当务之急。教育要变革，教师要反思，因此，做一名反思型教师是顺应教改潮流，推动教育发展的必要条件。然而，一线教师却是仰望目标，原地踏步。对于反思性研究是望而生畏，望而却步；对于反思型教师也是望洋兴叹，望尘莫及。其中，原因应该是多方面的、多层1次的和多角度的，反思型教师的成长也应该是长期的、渐进的和发展的，但是，我以为当下最为重要的是教师没有找到成为反思型教师的行走路径，为一线教师找到反思的路径是我们的当务之急。当然，反思的路径也应该是众多的，而其中案例研究应该是其中一条“金光大道”。一、什么是教育案例1．案例的源流。案例最早不是教育界提出的，而是医学界、法学界和工商管理学界提出并运用的。比较一致的说法，案例在医学界使用最早，用成功的医学案例指导医学教学和临床应用；后来随着社会对法律、法规的强调被引入到法学界英美法常常是以案例来立法的；案例引入到工商管理学界是20世纪初的事情，当时以培养工商管理硕士为主要目标的工商管理学院的管理者及教师意识到，一味地讲解各种各样的管理理论，并不为学生所接受。相反，一旦请当地的工商管理人士走近课堂，向学生进行现身说法，展示自己在管理中遇到的种种问题及其对策，学生兴趣盎然，印象深刻。在校长多汉姆的推动下，全校教师都写作并使用案例进行教学。①2．案例的引入。在教育界，教师写作案例，并将案例运用于教师培训，是20世纪70年代的事情。许多教育研究者好教育工作者对于教育理论和教育实践之间存在的鸿沟深有感触，力图改变。而改变的途径就是鼓励教师写作，反思教育实践，把教育理论和教育实践结合起来，让教师成为研究型教师。特别是在教师的培训方面，运用案例对教师进行培训，收到良好的效果...