校本研修个人自评报告神木县中鸡小学魏彬雄培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这一年的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口。主要表现在以下方面：一、让自己的教学真正成为“有效教学”在以前的教学中，我认真钻研教材，认真备课、上课，可是教学效果却不尽人意。我思索着：怎样的教学才是有效教学呢？闲暇时拜读了《有效教学》一书，顿时令我豁然开朗。我的教学缺少了适时的“放手”。在学生进行合作探究时，我只是象征性地让学生在小组内讨论交流，然后赶紧把撒开的网给收回来，并把问题进行逐一讲解。一而再，再而三，学生形成了依赖的习惯，在合作探究时，只是流于形式，相互说说小话，答案反正教师会讲的，这也使学生失去了独立思考问题的能力，因此，教学中就很难达到理想的效果。读了《有效教学》和一书后，我才真正懂得，有效教学就是通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。二、要关注学生的进步和发展教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。三、使自己成为反思型的教师。反思对与教师的成长，开展有效教学具有十分重要的意义。我们要如何进行反思，就是说，我们要反思哪些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，它是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
