中学语文优化教学方法二十九种1．讲读法讲读法就是讲讲读读，读读讲讲的教学方法，是语文课最常用的、最基本的教法。不少老师对此进行了改革、探讨。有的认为读应贯串“自读——教读——自读”的过程。有的认为讲要根据教材内容和学生实际，一般可适当讲述教材中的某些重点、难点、疑点，引导性地讲述对训练学生思路、活跃学生思维、发展智力有直接培养意义的内容，示范性地讲述某些自学方法和自学途径等。2．以读带讲法对一些抒情诗、散文诗、抒情散文、剧本等，让学生通过反复朗读，了解课文的神韵与意蕴，写作特点和词语句式，只对其中的重点难点作要言不烦的讲授。3．剥笋法特点是对词语教学的精雕细刻，往往从字词教学入手，然后一层一层地剥进去，先让学生了解字音、词义，然后进行组词、辨析，进行造句练习，并通过词语的讲解，对课文进行思考和分析，启发学生把重点段落与背景材料联系起来思考，加深对课文的理解。4．讲练法讲练法是讲、读、练结合。关键在于讲与练的吻合。讲为练开路，练加深对所讲内容的理解。讲要少而精，练要恰当，注意综合性和难度问题。文言文教学中运用此法，还可以领读夹讲结合练。5．以练代讲法一般内容比较浅显的文章，教师只对个别疑点、难点稍加指点，其他让学生自己通过思考、练习去解决。对练习的项目、内容、方式都要精心设计；设计要以培养学生自学能力和教给学生自学方法为出发点，要尽力注意适量和实效，决不能以多取胜，还要注意灵活，多样，力求新旧知识结合，难易结合，模仿和创新结合，知识和趣味结合，笔练和口练结合，单项和综合结合。6．教读法又称“八步读书法”，“八步”是：①默读课文，标节码，找生字。②查字典，拼音，选义。③小组朗读，听写。④试析课文：句层节、段节提纲，全文浅析。⑤小组讨论课文试析。⑥听教师讲课。⑦整理笔记、作业。⑧熟读或背诵课文。7．阅读训练“十字法”点：训练学生边读边圈点字、词语；划：划出重要句段、有特色的语句；查：培养查工具书的技能；批：写上个人见解；注：注释字词；问：问教师疑难问题，与同志互相切磋；摘：摘录词、句、段；读：进行多种形式的阅读训练；背：背诵；默：默写、听写。8．猜读法“猜读”是在阅读时，引导学生自觉地运用“已知”部分去推测“未知”部分，从而理解篇义的一种方法。这种方法常常在文言文教学中运用，首先引导学生统观全文，把“未知”部分，即难词难句找出来；然后引导学生根据“已知”部分，从上下文的关系(语意关系、因果条件关系、结构关系等)中推断出“未知”部分的含义。9．见疑法(设疑法、揭疑法)在教学中，启发学生提出问题，并且以学生提出的问题组织课堂教学，从“见疑”到“无疑”，教学过程一般是：首先指导学生自己学习，从文章的内容到形式，从字、词、句到谋篇布局，发现问题，提出问题。当学生提出大量问题后，教学就很快地加以归纳分类，然后进一步引导学生讨论，师生共同释疑，求得对问题有比较一致的解答。10．发现法(问题教学法、设卡法)这是一种引导学生自行发现问题，掌握原理原则的一种方法。运用发现法的步骤：①设“卡”，即创设问题的情景，使学生在认识上产生矛盾，主动提出要求解决的或必须解决的问题，并激发学生树立过“卡”的雄心。②设“法”，即由学生利用已有知识，利用教师所提供的材料，对所产生的问题作出解答的假设，探索解答问题的途径。③验证，即让学生从理论上或实践上检验自己的假设是否正确。④总结，得出共同的结论。11．陶冶法这种方法强调教学中要“激发感情抓住心”“披文以入情”。教师读文“如出我口”，讲文“如出我心”。课堂气氛应和课文的内容相吻合。引导同学“入境”，使学生如临其境，爱作者之所爱，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒。把作者之情，化而为学者之情，使学生的兴趣得到激发，感情得到陶冶。12．比较法语文教学中运用比较法，就是对有关教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的比较分析，即进行类比分析和对比分析，用类比的方法指出教学内容之间的相同之点，同时又用对比的方法指出教学内容之间相异之处。13．畅想法畅想法是在教学过程中，抓住课文中...
