如何转化后进生一、后进生形成的原因中小学后进生的形成纵然有多方面的因素，但就学生心理发展的年龄阶段分析，其主要原因是挫折心理。学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展，才逐渐演变为后进生。挫折是指个体为了满足需要，在从事某种有目的的行为时，遇到人为或环境的阻碍与干扰，致使需要不能得到满足或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。生活中我们常见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。实践中我们也发现，学生挫折的产生与教师的教学风格、教学方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。1.来自教师的影响教育科学认为，教师的语言、行为和情感是影响学生人格的主要因素。在现实中，学生对教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为后进生。如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂学生，致使学生思维产生障碍;有的教师在情感投人上，喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学生，造成了教师与学生的情感障碍;还有些教师把体罚作为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了与学生的情绪冲突。2.来自教学方式的影响在陈旧落后的教学方式中，教师不从学生的具体学情出发，只是根据教材，设立高起点、严要求的教学目标。教学时按同步的速度对待存在着个体差异的学生，其结果不但不能达到培养能力的目的，而且多数学生连基础知识都难掌握。陈旧落后的教学方式主要从如下三方面形成学生的挫折:一是扼杀学生的学习兴趣。教师不切实际的教学，学生无法接受。二是造成学生思维受阻。满堂灌的同步教学只注重知识的死记硬背，轻视学生的能力培养，致使学生思考问题的能力无法提高。三是反馈延迟。中小学生具有思维灵活、情绪易变的特点，他们每做一件事，总是希望得到及时评判，孰对孰错，越快越好。而同步教学的反馈总是不能满足学生的要求，一次作业或讲评最快的也要一天才反馈给学生，缓慢的竟长达一周，这种反馈时间的延迟，极易造成学生情绪的冷漠。3.来自学生的影响学生个人的种种因素也会导致挫折，如个体的经历、意志、条件等都会影响学生的行为。笔者认为，学生自身造成挫折的主要原因，一是没有成功的体.‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘验。心理学研究表明，学生在学习上取得成功与失败会产生不同的心理感受，而且这种感受会产生循环效应。成功的体验能激发人奋发向上，甚至成为终生的追求;失败的体验使人受挫并会从此对某个人和事望而生畏，甚至不愿提起。二是学生意志脆弱。中小学生意志的脆弱性致使其承受挫折的能力低下，他们遇到与自己目标相悖的情景不会采用升华的办法适应，往往以消极的哭闹去应付。事后，当他们再遇到以前发生的类似冲突时总是采取回避的态度，结果形成了“冲突-回避”型挫折。4.来自家庭教育的影响现今的家庭，学生大都处于核心地位，全家围着孩子转，过于娇宠孩子，但也有的家庭对孩子要求过于严厉，这些都是学生受挫的背景。家庭教育的影响主要是三点:一是过于溺爱，有些家庭视孩子为“小皇帝”，造成了学生盲目自傲、万事顺意的心理障碍;二是教育期望值过高，有的家长望子成龙、望女成凤心切，教育孩子用简单粗暴的方法，稍不如意就拳脚相加，使孩子过早形成了攻击或回避的心态;三是缺乏合理的家庭教育，有的家庭父母长期不管小孩，有的家庭残缺或父母离异根本就无法教育子女，更有甚者，有的家长品行不良直接影响学生，给学生幼小的心灵蒙上了阴影。二、转化后进生的途径实践使我们认识到，运用现代教育科学原理，把转化置于教育活动之中是最有效的途径。1.在教育过程中建立良好的师生关系，消除差生因情景诱发的挫折教育是启迪人灵性的高尚活动，教师在教学中给予学生的应是一种美好的向往，而不是一种颓废的情感。良好师生关系的建立是消除差生情感受挫的有效方法。①在思想上树立“爱是桥梁情是路”的观念。教师在教育学生的过程中应把爱学生当成联结师生的桥梁和纽带，把情感的投人当成缩短师生心理距离的高速公路。②在语言...
