《初中物理教学中情境设计研究》-------彩虹中学微型课题结题物理组王美燕《初中物理教学中情境设计研究》-------彩虹中学微型课题结题前言：本课题来源于校微型课题研究中的子课题，历时3个月。物理试题中有些题，学生想象不到物理情境，导致无法解题。在这学期教学中注重情境的引入设置等。课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，学会创造，养成正确的价值观。在物理教学过程中，创设物理的良好学习环境，让学生在轻松愉快的课堂中学习，从而提高教学的效率。俗话说：“良好的开头是成功的一半”。一．课题的提出：物理教学的目的重在培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力。在教学中，自制实验教具，利用实际生活中的物理问题创设物理情境，增强学生的学习兴趣，从而提高物理教学效率。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索物理现象的过程应充满乐趣，物理教学要求明确指出：该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念,又能发展科学思维能力。课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，学会创造养成正确的价值观。在物理教学过程中，创设物理的良好学习环境，让学生在轻松愉快的课堂中学习，从而提高教学的效率。俗话说：“良好的开头是成功的一半”。二．课题的依据：现代认知心理学认为：思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。创设具有新颖性的问题情境，起到一石激起千层浪的效果，这样才能使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生的思维不断地迸发出智慧的火花。三．课题研究方法：1.问卷调查：研究学生学习物理过程中存在的问题，探索学生问题的解决办法。2.物理情境设置实验法：相关物理问题设置情境来研究，观察教学效果。3.观察法：随时观察注意学生学习过程中存在的问题，适当调整教学方法。四．课题研究过程:本课题研究大致分为三个过程：1.准备阶段（2013年3月---2013年4月）制定计划，形成方案2.实施阶段（2013月4月---2013年5月）（1）实施研究方案，提高学生物理学习能力，集结收集资料，确定方案（2）在初二六班实践进行，实施情境教学，加深学生认识理解。（3）指导学生自己设计情境来解决物理问题例1：学习“压强”时，用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实验结果，这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引。老师进一步发问：“为什么会这样呢？”他们积极思考导致实验结果不同的原因，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师顺势引入压强知识，启发学生自主寻找答案的欲望。五．课题总结阶段（2013年5月----2013年6月）检测成效，做出分析，撰写微型课题总结把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，创设对比的问题情景，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发兴趣，激活思维。例2：学习“磁场对电流的作用”时，学生清楚地看到：通电线圈在磁场里会转动，但当线圈平面转到跟磁感线垂直时，线圈就静止不动。针对这个问题，向学生提出“如何使线圈继续转动下去呢？”这一悬念，让学生去思考，引入电动机的教学。例3：学习“电磁感应”现象时，教师可以用演讲的方法引入新课。介绍科学家法拉第沿着逆向思维，大胆提出“磁能否生电”的设想，进行实验探索的趣味小史料。这样扣住学生的心弦，也培养了学生的逆向思维。这种形式的关键在于演讲的内容要有意义、有趣味性，教师的语言表达要精彩生动，极富感染力。同样是学习“电磁感应”，教师也可以用实验的方法引入新课...
