特别的爱给特别的学生VIP免费

特别的爱给特别的学生特别的爱给特别的你……”这只不过是一句歌词,但要是与教育联系在一起,我想就应该是老师要把特别的爱给那些特别需要关爱的学困生，“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念,是教师育人的职业道德的一个基本要求。教师的关爱，也是促进学困生进步的巨大动力。通过读第三章，使我感受万分，作者为自己的学困生付出的实在是太多太多。回想自己的教学生涯，真是惭愧！在教学中，学习有困难的学生，被我们称为差生，它的出现，主要是由学习跟不上开始的，他们先是难以教会的人，然后变成难以教育的人，又形成品德问题。一旦形成，其周围随之形成一种不利反应――教师批评，别人看不起，家长斥责……面对周围的压力，他们开始难以承受，时间一长，这种学生就会逐渐适应这种环境，当他承认自己就是差生的时候，就等于获得了一种身份，出现差生心理，随时接受处罚。主要特征是离开教育目标，认为自己本就是不行，畏惧学习，注意转移到更感兴趣的其他方面，有的还经常做破坏纪律的事情。现实生活中“学困生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。现在我才发现作为一名教师，对于学困生我们要多一些爱心和耐心，从多种角度去观察、去发现他们的闪光点，及时的给予表扬和鼓励，教师要成为学生强项的发现者。在国外，如果你要问他们的老师：“你们班谁是最好的学生？”他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样可爱，所有的学生都一样优秀，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有是运动健将等等。他们把学生的特点分得很细，每一方面都有不同的学生擅长。如果教师也能够把自己班学生的特点分得很细，教师就会发现任何一个学生都有自己的长项，因此，教师就能成为学生强项的发现者。而现实中我们许多教师却更多地注意学生的缺点，看不到他们身上的优点。常常抱怨：我很难看到学习困难学生的优点，看到眼里的只是缺点，学生根本没有优点，比如学习成绩差，注意力分散，上课纪律不好，脑子反应迟钝等。其实，想一想我们不能用同一把尺子去量不同的学生。如果这样下去，一来随时随地的影响我们教师的心情，二来学生认为自己真的无可救药，对自己失去信心，破罐破摔。对于学困生，我们要善于观察，从多角度去发现，付出我们的爱心和耐心，为他们建立成长档案，通过建立档案袋来了解学生的长处和学习风格，我们有针对性的采取教育措施，帮助学生树立自信，使他们感到自己和其他儿童一样，也是有才能的，自己并不比别人笨。这与埋头为他们补课相比，可能会收到事半功倍的效果。是的，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。读过本书第三章《使环境成为合乎人性的环境》后，我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励和表扬。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。当然，表扬的机会需要学生的争取，但是优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。阿莫纳什维利认为，在教学中，在知识探索中，教师有时应当扮演与学生一样的求知者的角色，有时“健忘”，有时“犯错误”，提出与学生答案相反的论证，激起学生与教师辩论的愿望。教师以这种方式为学生创造条件，让学生在与教师的交往中感到自己是与教师平等的伙伴，并从这种积极参与中获得认识的快乐，交往的快乐。我想，这除了需要一种耐心，对工作的热忱，可能更多的是那浓浓的师生情吧？作者说过：“只有当你意识到自己使别...