基础教育里美术学科为什么会一直存在我听过很多家长说，美术课又不是什么正课，学生只要把语数外学好就可以了。可是经过了这么多年中国依然遵循德智体美劳一并发展，就证明了美术学科的意义。以前我记得我读小学的时候还有劳动课，就是专门做手工的，还有历史课，也是专门学各种历史文化的。而现在除了语数外，其他科的老师有时候真的是必须琴棋书画样样都会。现在的美术课真的是兼备了劳作、历史、你只有不断的累积自己才能把课上好。特别是美术课更多的是一些民族性的内容。现在基本上都是“以爱国主义为核心的民族精神”如何培养？民族斗争的历史，民族的英雄事迹等的学习，固然能教育和鼓舞年轻一代，激发他们的情感，提升他们的境界，净化他们的灵魂，但毕竟这些知识是间接的、抽象的、或是经过加工和演绎的，几十年的实践证明，这种“民族精神”教育能够取得一定的成效，但也毋庸讳言，受大的社会环境和青少年身心发展规律的影响。在某些特定的历史阶段和青少年成长的特殊阶段，其教育效果并不都能尽如人意，因为民族精神来源于民族的记忆，越直观的记忆，越能强烈而深刻，持久而牢固。新课标也有明确表示：义务教育属于国民教育的范畴，国民教育的根本任务是提高国民素质，为本国、本民族培养未来的建设者和接班人。而作为国民必须具有基本的国家医师和民族认同感。任何一个国家的教育都是被赋予了这样的价值和使命。作为基础教育的重要组成部分，美术教育业应该体现教育总体目标的要求，利用美术直观、形象的特点，在培养学生的民族精神方面发挥优势。美术学科的教学内容，还或多或少存在民族特色不明显甚至忽视民族美术的问题，其直接的表现就是作为美术课程内容主要载体和教学主要依据的美术教科书存在着西方中心主义和民族美术知识的碎片化问题。常常有人说华侨是“香蕉人”，那是特定的生存和生活环境造成的，无可厚非。即便如此，多数华人还是很注重对下一代的祖国传统文化教育。而在中国本国国土上我们更应该加强本民族优秀美术文化的教育。因此，基础教育美术教科书内容的选择应本着有所为有所不为的原则。对课程内容的民族性给予充分的重视，这是基础美术教育义不容辞的责任与使命。
