2022卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的卖火柴的小女孩教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。卖火柴的小女孩教学反思1《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火第1页共70页柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有快乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实境况形成剧烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和凄惨。依据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种第2页共70页形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清楚，一下就把握了课文的整体。在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴第3页共70页时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的苦痛。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，熬炼了学生自学的实力，学生学得兴致勃勃。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生不由自主地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去。”在孩子们深情的呼喊中，课堂的气氛达到了高潮。第4页共70页在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么华蜜，她跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。在这里紧抓住两个“华蜜”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个华蜜时那种对小女孩的祝愿、怜悯，对现实的抨击，对当时社会的生气……，升华了学生的感情，学生对当时社会的相识，使学生及在场的老师的心灵受到了剧烈的震撼。老师又机灵的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任第5页共70页……在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此举荐了很多安徒生的童话，激发了学生阅读的爱好。总之，我感觉这节课上得很胜利，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将接着探究，使我们的语文教学更上一层楼。卖火柴的小女孩教学反思2第6页共70页《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。从课文导入起先，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生第7页共70页的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。2、培育了学生的四种实力：（1）自主探究实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”...
