浅谈小学数学教学的先学后教论文VIP免费

浅谈小学数学教学的“先学后教当堂训练”模式随着新课程改革的深入，广大教育工作者在教学理论、教学方法和教学实践等方面都进行了积极的探索，关于教学的新理念、新方法、新模式层出不穷。从今年开始，学校安排学习洋思中学在课堂教学之中尝试运用“先学后教，当堂训练”教学模式，通过尝试，我切身感受到了孩子们享受成功和减负带来的快乐；这样的课堂教学教师不必挖空心思去创设怎样优美的情境，去设计如何恰当的过渡语，去安排怎样有层次的课堂练习等等；也不必为了小组是否建设完善，学生是否掌握并能顺利的预习而烦恼。真可谓：简单、高效、快乐。下面，我想给大家谈谈本人在数学教学中实施“先学后教，当堂训练”教学模式的做法和体会，以求与同行共勉。一、关于“先学后教，当堂训练”的教学模式“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思中学的创举，核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现；其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。对于小学高年级学生来说，“先学后教”的方法也是切实可行的。我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，通过个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的，促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。二、“先学后教，当堂训练”教学模式的优点一是通过学生自学能提高教学效率。我们以往的教学，往往是由教师导入新课、然后例题演绎和堂上模仿练习，整个过程是教师“主宰”的过程，因而学生掌握的学习方法是机械的，学到的知识是孤立的。而新课程标准则要求我们呈现知识的结构，为学生的主动发展提供机会。培养学生自主学习的能力是课堂教学成功的关键，而“先学”又是培养学生自学能力的有效手段。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。二是变被动学习为主动学习。这种课堂教学模式是将目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。由于老师规定学生自学几分钟之后就要考一考，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。三是有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。当前，小学课堂教学存在着很多弊端：教师在课堂上讲得太多太细，学生的课外作业太多，不利于培养学生的自学能力，加重了学生的负担，加之各种因素诱发的应试倾向，导致每个学校都有大量后进生，往往课堂练习题只有三分之一的学生能够做对。小学生的两极分化现象，让许多教育工作者束手无策。而这种教学模式能较好地解决了这些问题：...