绘画配文激情创作——低年级儿童作文起步探索西夏八小刘赞丹【内容摘要】结合低年级儿童的年龄与认知特点，挖掘儿童无穷的语言潜力，激活儿童创造的灵感，借鉴课文配图的方法，努力探索低年级儿童作文起步的途径，在低年级语文教学中，进行绘画配文的训练，有效地培养儿童语言表达能力，激发写作的兴趣。【关键词】画配文观察鉴赏兴趣创造刚入学的新生脸上的答案总是特别生动，也最令人心动。其实，孩子们灿烂的微笑源自于他们敞亮的内心，因为他们都是带着奇异的梦想走进校园的。面对崭新的教科书，绚丽的知识殿堂，他们渴望表达自己的所见、所闻、所想。美国教育学教授唐纳德说：对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。近年来，美、日、俄等国家中越来越多的学校在一年级就开设写作课，认为写作是一个人语文水平的杠杆，有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力，与阅读教学同时进行相得益彰。在教学实践中，我结合儿童积累字词不多，生活经验贫乏的现实，抓住儿童心理特点，坚信儿童本身就是“创造大师”，努力挖掘儿童无穷的语言潜力，激活儿童创造的灵感，努力探索低年级儿童作文起步的途径。在一年的实践与探索中，我借鉴课文配图的方法，在低年级习作训练中，进行绘画配文的训练，收到了一定成效。一、读文感悟文中美儿童有强烈的好奇心，这是他们与生俱来的心理特点。他们带着好奇走进校园、走进课堂，语文世界里五彩的语言境界深深地吸引着孩子们。这时，我们要珍视每一个学生的好奇，把学生强烈的好奇心看做是一种宝贵的智力资源，并以此作为促进学生进一步思考的源泉。人教版小学一年级的课文编排符合儿童心理及儿童认知特点，新颖、活泼、生动的插图更是引人注目，为课文的多彩内容增色不少。教材的每篇课文大都具有较强的示范性，如果每堂课、每篇课文我们都能充分展示其固有的魅力，就能让学生成为那为美陶醉的“花下人”。学生在读文中感悟着文中优美的词汇。长此以往，学生自然便由次次的陶醉迁移到对语文的爱好，再上升到模仿写作的尝试。如：人教版小学语文第二册14课《荷叶圆圆》一课，通过赏读，学生被美妙的文字深深陶醉了，从而产生了“创作”的欲望，“小草青青，小蚂蚁说：‘你是我的绿色地毯。’”、“花儿红红，小蜜蜂说：‘你是我的餐厅。’”……孩子们用稚嫩的语言，展开丰富的想象力表达了自己对大自然的新奇与热爱。二、绘画描绘眼中景心理学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。与此同时，语言及思维也随之发展。而图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象力就没有创造。创作可以揭开儿童心灵中沉睡的角落，当教师帮助孩子感受周围世界的美的时候，他就在不知不觉中触及了这些角落。教师努力创设创造性想象的绘画空间，利用绘画提高学生的写作情趣，一改单调、乏味的作文训练，让学生自己画自己写，描绘眼中景，描绘心中多彩的世界。三、写文抒发心中情画配文就是让学生绘画配文，学生创作绘画，在画纸上用五彩的画笔描绘色彩斑斓的世界，教师再引导学生根据绘画内容抒发心中的感情。如：学生十一期间出外游玩，让学生把自己所见所闻用手中的彩笔表现出来，学生兴趣高涨，争先恐后地描绘自己游玩的场景，有的画游乐园里热闹的场面；有的画动物园里可爱的小动物；有的画的是登山的快乐场景……随后学生拿着自己的绘画作品介绍画面内容，学生兴致盎然，滔滔不绝，教师再随机引导学生整理后配在画中。这样，学生通过观察，以图画再现情景，引导学生获取“活”的素材，使学生有话想说、有话可说。同时，把“画”作为学生的“话”源，为学生留有广阔的想象天地，使学生在不尽的“求异”想象中迸发创造力。经过一年的探索和实践，我清晰地看到绘画配文带来的教学效果。1、画配文，激发学生的习作兴趣绘画配文，...
