一个星期有几天〖教学目标〗1.在学习了2～6的乘法口诀的基础上，应用旧知识与推理，编制7，8的乘法口诀。在探索规律的基础上掌握7，8的乘法口诀。2.能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题，培养应用意识。3.让学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。〖教材分析〗本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对口诀的编制具有了一定的能力，因此对教材进行了重组，把7与8的乘法口诀放在一起学，使学习内容更具挑战性。利用一张每排7格共8排的方格图，来编制7，8的乘法口诀，但又不能根据方格图把口诀编完整，促使学生继续探索，而学生又可以利用已有的知识很自然地续写余下的乘法口诀。在学生编制口诀的基础上，通过找规律、编数学儿歌记往7，8的乘法口诀。本课的练习侧重7的乘法口诀，8的乘法口诀的练习安排在下一课时中。独立完成教材75页“练一练”中的第1，2两题，再填写74页星期与天数的对应表，并利用这张表来计算13×7，解决实际问题，让学生体验到这张表的价值就是乘法口诀的价值。〖学校及学生状况分析〗我校地处城乡结合部，教学条件良好。一年多来注重对学生“学会学习”能力的培养。本班大部分学生思维活跃，创新求异的意识强，同时也存在个体差异。虽然大部分学生早已背熟了九九乘法表，但他们对知识的建构过程与其中所体现的数学思想没有体验。〖课堂实录〗（一）估计一共有多少个方格情境――屏幕出示智慧老人和方格图。师：智慧老人给我们带来了一张方格图，我们估计一下一共有几个方格。生：我估计方格有五十几个。我是观察它的面积，一排大约有6个方格，有9排。（老师对“面积”一词大加赞赏。）生：我估计有60个左右。我看到方格一排有7格，有8排。（用智慧老人与方格图来创设情境，让学生在具体的情境中进行估算，通过交流使学生体验估算策略多样性，体会估算的作用，培养估算意识，也为数方格编口诀打下基础。）（二）数方格，编7，8的乘法口诀1.一排一排地数，编制7的乘法口诀。师：到底有多少个方格呢？我们来一排一排地数，一排有几个？两排呢?……（在数的过程中，教师引导学生用口诀来算。当算到6排一共有几个方格时，出示算式：6×7=42。接着算7排一共有几个方格？列出算式：7×7=）师：7×7的乘法口诀我们没学过，可以怎么算？学生先独立思考计算，然后全班交流算法：（1）7×7=6×7+7=49；（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；（3）把7个7相加拆成3个7和4个7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49；（4）把7个7相加拆成2个7和5个7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。（教师在黑板上板书出算法。）师：当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。（老师引导大家根据7×7=49编出乘法口诀：七七四十九。）接着数8排一共有几个方格，列出算式编口诀。师：我们刚才一排一排地数，可以编几的乘法口诀？（7的乘法口诀。）师：能把7的乘法口诀编完整吗？生：不能，差一句，是七九六十三。师：你是怎么想的？生：我们以前学的口诀都到九。师：你能联系以前学的口诀，真好!2.一列一列地数，编制8的乘法口诀。（老师引导学生一列一列地数，运用学过的口诀来算一列有几个方格、两列有几个方格、三列……）师：刚才一列一列地数，可以编几的乘法口诀，还差几句？生：编8的乘法口诀，还差两句。师：现在我们一起来根据刚才数方格的过程编制7和8的乘法口诀表。（出示课题：7，8的乘法口诀。老师为每位学生提供一张编写卡。）学生独立编写7，8的乘法口诀。教师关注学困生的编写情况。编好后，选出两张进行全班交流，最后同桌互查。（师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）师：你们仔细观察，发现7，8的乘法口诀中有哪些秘密？（学生争先举手要说，老师为了满足每位学生说的愿望，让学生先在小组内交流后再进行全班交流。课堂顿时活跃起来，学生在四人小组内交流，记录员记录。老师在参与其中一个小组讨论时，一个男孩问：“老师，刚才××同学提了个问题，7×100等于几，该怎么算？”师说：“7×10...
