将体育课交给学生摘要：近年来，我国青少年体质不断下降令人担忧：肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖的比例迅速增加，视力不良也严重影响着青少年的健康。针对目前学生从学校到家庭，从教室到书房单一的、缺少体育锻炼的学习生活方式，本文就从如何让体育课更高效的角度进行探索，提出将体育课交给学生，让学生设计、学生参与、学生评价来打破以往“重教师行为轻学生行为”的传统和常规，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我选择，自觉锻炼和自我评价能力。关键词：体育课我设计我参与我评价随着新课程改革的不断深入，阳光体育运动的不断开展，培养学生的健康意识不断加强，对体育老师的要求也在不断提高。怎样才能成为新课程标准下的合格体育老师呢在现阶段的改革浪潮中，体育教师怎样才能完成新课改赋予的任务呢？这些无疑是广大体育教师共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但我认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。如今的体育教学迫使我们打破传统和常规，我觉得要做好这一切，关键还是要将体育课堂交给学生。一、“我的课，我设计”传统的体育教学模式，由于受应试教育“重教师行为轻学生行为、重知识轻能力、重结果轻过程、重模仿轻创造”的影响，造成学生被动接受知识，缺乏参与获取知识的过程，因而学生能力的培养、素质的提高都无法体现。在新课程背景下，教法设计要体现教师为主导，学生为主体，学生练为主线，学生能力为核心，做到课堂设计灵活多样。以课的准备活动为例：传统的体育教学模式，在做准备活动时，常存在以下情况：1、准备活动单一，一套基本体操总是翻来覆去的做，准备活动的游戏也总是那么几个，表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、接力游戏等，2.活动大多数是在教师的指挥下，按照一定的要求进行的。这些原因在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。新课程理念下的准备活动，要求把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以是把电视、VCD影像等上面的优秀活动内容搬到课堂，也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。比如在一节投掷轻器械的准备活动中，可以参照调酒师的调酒动作，将死板的准备活动改成调酒师的动作。同学们将自制的装了黄沙的矿泉水瓶轻器械想象成了调酒师的器皿，这样每位同学都兴奋地活动了起来。又比如在中学徒手操教学中我采用了自主探究的学习法，根据课的内容和特点，我把准备部分中的徒手操交给学生来完成，这样学生可以通过小组讨论、上网查资料等各种方法自编自练完成一套符合该课内容的准备活动。整堂课由于学生个性设计的准备活动，气氛热烈，效果极佳。做到“我的课，我设计”，这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。二、“我的课，我参与”传统教学中的师生关系，并不很平等，“教师中心”十分明显。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。这样的教学模式势必造成有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。就如以前我们大多数体育教师上课是采用同一种授课模式，即四列横队，在老师的统一指令下统一行动。就从这一点上可以看出学生是处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”之中。新课程下的体育课堂教学应该按照教学内容，学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。因为每个人的心理都会有自己独立的、不同于他人的想法，学生和学生之间同样如此。有些学生很想在课堂上能与自己亲近的同学在一起活动，这样心理就会产生一种安全感或是某种意义上的心理依赖。我认识到这点后，就让学生自由编组，结果发现学生在学习中形成互相帮助、学习和提高的局面。打破一成不变的...
