体态语在小英教学中的应用一、体态语的定义它又称“身体语言”，用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段，包括面部表情、眼神、手势和其他非语言手段；常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。二、体态语在小英教学的中重要性兴趣是学习的第一动力。小学三、四年级学生的年龄特点和生理特点正处于好动、好奇、表现欲强的阶段。语言是活的，如果教师还是一如既往地采用传统式的教学方法，课堂气氛定会沉闷、枯燥，从而降低了学生学习英语的兴趣。而小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。虽然小学英语内容简单，但绝大多数学生都是初次接触，因此教起来不是很容易的件事。经过几年的小学英语教学，我觉得，在小英课堂教学中，我们教师应该把体态语，这种无声语言带入课堂，它不仅能活跃课堂气氛，还可以调动学生学习的极大热情，真正做到了优化你的课堂教学，很大程度上提高你的教学效率。1、面部表情著名作家罗曼•罗兰说：面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。而在千姿百态的表情艺术里，微笑是最具有感染力的。在课堂上，笑容能拉近师生的距离，能轻易地集中学生们的注意力：与学生问候时，教师应面带微笑地说“Goodmorning,boysandgirls.”；在说“Nicetomeetyou”时,教师要毫不犹豫地走到学生身边,亲切地伸出自己的右手与之握手；学生回答问题正确时，教师的笑是一种肯定和表扬；而回答错误时，教师的笑则是一种鼓励。教师的微笑具有着一种神奇的爱的力量，让学生在无形中产生了乐观，自信，积极向上的心态。有位教育家说过：用爱的微笑去征服学生的心灵。因此，教师要把充满爱的微笑带进课堂，走进学生的心灵，激发学生内心的学习兴趣。2、眼神眼睛是心灵的窗户，最能表达人细腻的真实的情感。教师如果能很好地把眼神艺术带进自己的教学课堂，对自己的教学有很强的辅助作用。在课堂上，教师的眼神要时而让学生倍感亲切温柔，时而鼓励赞许，时而严厉指责：教师在讲课时不定时地环视，在与学生们的眼神碰撞交流中，他们的注意力会更加集中，积极主动地参与你的教学活动，因为你的目光在不断地提醒着他；个别学生精神不集中时，他们的目光是散的，呆滞的，教师应施于严厉的目光，提醒他要集中精神认真听课；后进生在作答时，教师更应给予一个肯定的目光，让其产生巨大的力量，相信自己，大胆发言；学生们掌握了知识后，眼睛里亦会闪耀着火一样的光芒，这时，教师跟学生的对视则是鼓励。眼神艺术的正确应用，优化了小英教学。3、手势语言本身富于抽象化，英语作为一种非母语学习，而农村小英教学没有很好的语言学习环境，如何让学生更好地去掌握它呢？特别是“单调乏味”的单词教学。手势语言具有直观性，它能使一些抽象的东西形象生动化，化抽象为直观，使学生在无形中乐于学习。比如：“yes”是点头，“no”是摇头，“Standup”是提起右手向上抬示意请坐，“rabbit/dog/cat…”用简单的手语展示出来，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，“Showmetheruler”师可走到一位学生前面，用手指着他桌子上的尺子脱口而出此话，如不明白，师可重复多次，让他们在真实的环境中自己去理解体会语言的真谛。在这动静结合中，既体现了学生的主体性，增进了其学习英语的兴趣，又提高了课堂教学效果。“随风潜入夜，润物细无声。”通过教学实践，我确身体会到：体态语作为一种新时的教学手段在小英课堂教学中所起的作用是不容忽视的。教师准确、适当、自然协调地运用体态语，不但能帮助组织教学，激活学生学习情绪，而且能让学生更加深刻地掌握语言的丰富内涵，提高教学效果。因此，在小学英语教学中教师应该有意识地充分发挥“体态语”的优势，使其更有效地为英语教学服务。
