设计层次性的作业，让学生成为实践的成功者由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，我们不能“一刀切”，而要从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。1、“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。2、“多味”型。我们根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。五、设计自主性作业，让学生成为学习的主动者“学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，我们充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答。如：在复习了“简单统计”后，我让学生根本本节的知识点和自己的实际情况，设计一道练习题。通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。
