如何培养学生的自主学习能力教学论文姓名：张德合工作单位：湖北省襄阳市第三十六中小学部手机：13669000036地址：湖北省襄阳市第三十六中小学部邮编：441021邮箱：84746383@qq.com1如何培养学生的自主学习能力《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力，主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能（包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料）；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习。具有刻苦钻研精神，并且能够用自己的学习效果进行科学的评价。在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。那么,我们如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢?一、创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境．以最好的境、最浓的情景导入新课．形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知2系统迅速唤醒．从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激．学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在教学百分数这个内容时，我就利用这样一个故事引入：王小明今年上四年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”王小明在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，王小明一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。”王小明听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入引发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。这样，学生就能主动地探索新知识．学习的积极性自然就高了。二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他发现的应该尽量多。”传统的课堂教学一般都是教师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。新的教学观认为：教学要着眼于学生的终身可持续发展，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此，教师应转变思想观念，要相信学生能力，相信学生是有自主学习的潜能，相信学生自己是能够探索的。我们应给学生提供自主学习的机会，帮助学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”和“点石成金”的技能。给学生提供自主学习的机会，首先，要指导学生搞好课前预习，把可以在课中自学或探究的内容提前到课前进行。要交待预习的目的、任务、方法和注意事项，同时注意记录下预习中所遇到的问题，以便课中进一步探索。其...
