教师的激励学生健康的成长VIP免费

教师的激励学生健康的成长美国心理学家詹姆斯认为：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20－30﹪，而当他受过激励后，其能力可以发挥80－90﹪。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的3－4倍，因而激励的存在至关重要，尤其在学生的学习活动中任何学生都需要不断地被激励，才能巩固已有的知识水平。”我们在教育教学中要树立正确的学生观——学生是人，是发展的人，每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，因此作为班主任我们要根据学生的个性、水平、学习行为和教师特点等因素，应灵活选择不同的方法给予学生激励，让他们在成长的道路上不断奋进。一、情感激励让学生找回自我教师要尽力与学生建立真挚、亲密的情感关系，以情育人，以情动人。要建立深厚的情感也需要爱，中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。这是由品德问题孩子特殊的心理所决定的。作为品德问题孩子，往往对教师的好意也怀有一种戒备心理，怀疑教师是不是醉翁之意不在酒——认为对我好只不过是为了控制我。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备，我们就要从关怀爱护入手，消除学习问题、品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理，做他们的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，学生亲其师才能信其道乐其道，才能积极地接受我们的教育。记得我刚到乡下任教的两个班级中每个班都有那么几个后进生，平时有的还爱恶作剧，如故意捉弄女孩子拉女孩子的头发呀丢人家的书呀或故意拿别人的学习用具不还等，当我接班不久就告状不断，我找他们谈话的时候并没有狠狠的批评他们，而是告诉他们那样做对别人是一种伤害，让他们换位想想如果你是那位被欺负的人心里怎么样，同时调查清楚他们的基本情况爱好等，知道他们有一个共同的爱好就是打球，因为我还上这两个班的体育，有时我特意调课让两个年级的体育课同时上，在体育课上我特意让班里同学选他们本班的篮球精英进行比赛，在其他同学的呐喊助威下他们完成了比赛，比赛的结果不重要，重要的是让他们觉得同学们没有孤立他们，老师重视他们，课外还经常与他们玩玩、打打球、聊聊天等，因为我初到乡下对那里的情况不熟悉，我就经常向他们了解村里及周边的情况，有时还给钱他们去村里帮老师买一些菜等日常用品，使他们觉得不仅是老师帮助自己，自己也可以帮助老师，在这种互帮互助的融洽气氛中建立了特殊的感情纽带。有一次星期一我在开车到半路时不小心摔了，伤并不严重但在嘴角、手上还是看见肿块，而我还是坚持到支教的学校上课，学生看见了老师的伤都很安静听话，这几个后进中有个学生中午就拿了一小半瓶的药酒给我，当时我很感动地摸了摸他的头。因此我们无论多忙也应该与孩子多交流、一起活动，与孩子多交朋友。只有你走进了孩子的心灵，你才可能影响孩子，教育才能启动。二、赏识激励让学生增加自信十个指头都不会一般齐，何况是人呢？人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。因此作为班主任或教师，要注重发展个性特别的学生，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，并善于挖掘、调动他们的内在和兴趣，使学生在学习活动中逐步增强信心、勇气，并耐心细致的培养他们。对于“学困生”，班主任一定...