一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计难点：一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。写教学1、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伴侣就有设计需要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的一年级语文下册《树和喜鹊》教学快乐。设计，希望对大家有所关怀。三、教学过程：一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计1一、复习旧知，看图导入课题〔4〕一、教学目标：1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相1、能正确、流畅地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。关心，团结友爱。今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。2、能借助课文插图，了解课文大意。2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？3、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伴侣就有快〔生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比方：鸦、鸽、鹰......〕乐。3、师质疑，喜鹊住在哪里？〔生：喜鹊住在树上〕引出课题《树和喜鹊》4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。二、初读正音，了解大意〔10〕二、教学重难点：〔一〕自读课文，感知课文内容重点：第7页师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧打开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。1、大家读得真认真呀！〔语文书合上放左上角〕，大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、快乐、邻居、只有、招呼、安清静静、叽叽喳喳〔指名读，小老师带读。〕3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。4、生字和句子大家都把握得不错，如今老师要考考大家的观看能力，请大家仔细观看这两幅插图，你觉察了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么转变呢？〔一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤独——快乐〕〔二〕我们之前学过通过看图猜故事，老师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？〔8〕2、出示：图二：后来，这里种了〔〕，树上就有〔〕，鸟窝里就有〔〕。3、出示：图三：白天，〔〕〔〕一起飞出去〔〕。4、出示：图四：天一黑，它们〔〕飞回〔〕，〔〕睡觉了。师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。三、聚焦词句，落实语用1、学习第一自然段〔6〕〔1〕通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中觉察了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？〔一个鸟窝、一只喜鹊〕齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！〔2〕我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，用到了一个“一”字，还用到了一个特殊重要的词，你们觉察了吗？〔只有〕结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：1、出示：图一：从前，这里只有〔〕，树上只有〔〕，鸟窝里只有〔〕。我们的教室只有〔〕。第8页〔3〕大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？〔不欢乐——孤独〕——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤独2、学习第二自然段〔6〕〔1〕树很孤独，喜鹊也很孤独。结合生活，说说你什么时候会觉得孤独？〔2〕师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁觉察它们在哪里？〔树很孤独，喜鹊也很孤独〕〔树有了邻居，喜鹊也有了邻居〕〔树很快乐，喜鹊也很快乐〕师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！〔3〕师质疑：树和喜鹊始终这么孤独下去吗？同...
