《5的乘法口诀》教学设计VIP免费

《5的乘法口诀》教学设计---范军教学内容：人教版小学数学二年级上册第52页例1及相关练习教学目标：知识与技能：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。过程与方法：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。情感态度与价值观:通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点：记忆口诀并能运用口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习导入（课件出示：4×5）1、分析乘法算式师：4和5分别代表乘法算式中的什么？可以表示几个几？还可以表示几个几？2、计算乘法算式师：4×5=（20）20代表乘法算式中的什么？你是怎样算出20这个答案的？（预设：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5=20）3、揭示课题师：如果每次求积的时候都需要通过加法来求，你觉得这样麻不麻烦啊？现在老师有一个秘诀可以很快求出积的，想知道吗？它就是【乘法口诀】了（板书）（设计意图：通过复习旧知，一方面及时反馈学生对旧知的掌握程度，另一方面唤醒学生的认知，为学习新知做铺垫。要学生经历通过求和来求积的过程，使学生认识到这种求积方法虽然可行，但是麻烦，从而引出乘法口诀这一课题）（二）探究新知1、找数学信息师：（出示主题图）你能从中获得哪些数学信息？提出什么数学问题？（预设：有5个盒子，一个盒子有5个福娃，一共有多少个福娃？）2、完成练习（设计意图：通过呈现生动形象的实物图形，并提出数学问题，既调动学生的学习兴趣，又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。）3、引导列式师：我们先来看一个盒子（贴一个点子图），一盒有几个福娃？一盒有几个几？怎样列乘法算式？（根据回答板书1×5=55×1=5）4、示范编口诀（1）（指着1×5=55×1=5）师：它们对应的口诀是什么呢？观察一下，这两条乘法算式的乘数是什么？（1和5）对，乘数是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上【一五】（板书），得数积是五，我们就写【得五】（板书）。这一句乘法口诀是由这两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是“一五得五”对应着1×5=55×1=5。乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它是值得我们骄傲的民族财富。所以它是用汉字写的，也就是用语文字写的，而不是用数学字写的，并且只有积少于10时才需要写“得”字。（2）全部齐读“一五得五”（3）检查掌握情况A：“一五得五”可以分成两部分，“一五”代表什么？“得五”呢？B：“一五得五”这一个口诀可以代表哪几条乘法算式？5、学生尝试编口诀（1）①（贴两个点子图）学生列式，指名回答：两盒有几个几？怎样列乘法算式？（根据回答板书2×5=105×2=10）②引导学生编口诀（小组交流后，指名回答）师：小组之间讨论一下，该怎样编这句口诀？为什么这样编？这样编的每一个字代表了什么？编出来的口诀又可以和哪几条算式对应呢？（根据回答板书）（2）学生尝试独立编口诀师：打开课本52页，尝试用老师教的方法完成例1。（贴上余下的点子图，指名上黑板写，其余在课本上独立完成）5的乘法口诀（3）检查完成情况，全班齐读口诀师：它们就是【5的乘法口诀】（补充板书：5的）（4）找规律师：看看这些口诀，你能发现什么规律吗？预设：A：口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五。B：所有的口诀都有五。C：它们的积依次增加5。D：......（5）背口诀一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五一五得五二五一十师：同学们观察得真细致，你能根据所找到的规律来背背5的乘法口诀吗？全班背，师生对口诀，再同桌之间对口诀。（指名演示）（设计意图：通过列式计算、编口诀和记口诀，层层递进，使学生经历了5的乘法口诀的编制过程，从而知道乘法口诀的意义和体现乘法口诀的价值。编制口诀由教师示范编，到引导学生编，再到学生自己编的过程，逐步将学习的自动权交给学生，增强了学生学习的主动性，进而提高学生的学习兴趣。）（三）提高巩固1、P53练习十第1题（开火车）师：我们要懂得按顺序背乘法口诀，也要懂...