三研课题交流体会“小学中低阶段激发学生写作兴趣的策略研究”课题阶段性研究报告执笔人。刘雯钦为了进一步放大教育科研提升软实力的附加值，立足学校教育教学实际，广泛开展田野研究，引领教育科研进学科、进课堂，沙区教育科学规划办拟通过“教师成长课题”来进一步提高中小学教师的教育科研能力。2011年3月，我们成功申报了沙区“小学中低阶段激发学生写作兴趣的策略研究”课题，立项时间为期一年。在过去的一年的时间里，课题组和实验教师进行了一些探索和实践，初步取得了一些成效，现将课题开展情况总结如下。一、前期工作进展情况课题立项之后，课题组和实验教师结合本校本年级的实际情况，围绕研究目标和内容，分两个阶段开展了研究工作。（一）第一阶段（课题立项至2011年7月）课题立项之后，课题组根据学校教导主任和一些老师的意见进一步完善了开题报告，并且开始了第一阶段的实践研究，在此基础上主要做了四件事情。一是确立课题总体研究思路。课题立项之后，我们课题组通过集体讨论，制定了“小学中低阶段激发学生写作兴趣的策略研究”的课题总体研究思路。二是开发调研工具。从课题立项开始，我们组建研究团队，围绕“学生的阅读情况”、“平时写日记”和“对写话的初步兴趣”三个方向，在本年级三个班开发出了一系列的问卷和量表。三是培训和优化研究队伍。课题开题之后，我们通过会议、研讨等方式进行了十余次讨论。在此基础上进一步完善了研究方案，优化了研究队伍。四是开展课题初期研究。2011年3月，课题立项开始，我们就着手开始了课题研究。首先我们向学生发放问卷调查表，调查了学生目前的阅读情况以及平时写日记进行小练笔的情况。经过调查，发现大多数的学生平时的阅读情况都不理想，没有第1页共4页很好的阅读情况。写日记则是老师要求写才写，没有主动写一写的习惯。于是针对以上情况，我们在此阶段（二年级下期）对学生进行了各种类型的课外阅读和阅读积累的指导。并且强调学生平时的百字左右的小练笔，并且运用了各种方法来进行鼓励，以期保留学生最初的写作兴趣。（二）第二阶段（2011年7月至今）经过前几个月的实践探索，学生也已进入初步开始学写作文的三年级。在这一阶段，课题组主要做了四件事情。一是修正研究方法。2011年7月放假前夕，课题组三位老师进行交流，对前期工作进行了总结，确定了“三年级初步学习作文，以保留、激发兴趣为主，不给学生太大的写作负担”的研究思路，为中期研究指明了方向。二是开展研究实践。在完成教学任务中八个作文的写作的基础上，开展了各种各样的写作活动，研究激发学生写作兴趣的具体策略。二、前期研究成效在为期半年多的探索研究历程中，我们的认识在不断深化，经验在不断积累。盘点中前期研究工作，我们主要在两方面取得了成效。（一）显性成效一是通过调查之后进行了专门的阅读训练，孩子变得爱读书、会欣赏了，并且能够选择适合自己的读本，而不是往日那样就算读书也是痴迷于《爆笑校园》之内的书籍。二是学生在老师的帮助下能够尝试着自己进行积累，并且在全班进行优美语句、段的积累交流。三是学生在交流积累的基础上，通过自己的表达进行交流，并且尝试着进行记录，慢慢地做到了日有所诵、间有所记。四是充分利用学习契机（课上课下的每一个契机都不放过）进行说话训练，说写结合激发了学生的写作兴趣。五是利用低段孩子爱画画的特点，用绘画架桥激发学生的写作兴趣。充实“间有所记”的要求，初步改变了孩子记流水账的现状。第2页共4页六是组织了丰富多彩的写作活动，让孩子保持了最初的写作兴趣，真正做到爱写、会写。七是在日常教学中形成了一套行之有效的作文评价、激励方式。（二）隐性成效引领了全年级的语文特别是作文教学，推进了老师们对于作文教学这个语文学习难路虎的关注以及改变的决心。让我们面对作文教学不在是逃避、听之任之，而是勇于探索去改变去完善。三、存在的问题和困难保留低段孩子最初的写话兴趣和激发孩子在中段学习中的写作兴趣是一项长期而又困难重重的工程。在中前期的研究工作中，我们还是有很多的困惑。一是在二年级的时候任务相对不重的情况下，每天带着孩子日有所诵...
