如何让课堂焕发生命活力济源市黄河路小学冯淑娇小学生学习英语主要是培养兴趣，因为兴趣是学习的动力。在小学英语教学中，培养了小学生对英语的兴趣，相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的，即培养学生对英语学习的积极态度，为其以后学习英语奠定基础。因此，教学中我充分利用直观教具，TV，VCD，电脑，录象等设置和创造情景进行教学，让课堂活起来，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习兴趣，近而开发学生的智力，培养学生的创新能力。一、发挥chant的威力，活跃课堂气氛chant以独持的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着广大学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。在巩固单词touch时，我采用chant形式，让学生随着韵律边念边做动作，那优美的韵律和强烈的节奏，一下子就吸引了学生的注意力，使课堂教学充满活力，激发了学生学习英语的动力，主动参与到教学中来。更为重要的是学生学chant远比去识记一个单词，句子容易，这样学生在不知不觉中学会了所学语言，同时对复习巩固旧知识也起到了事半功倍的效果。二、实物激活课堂，调动积极性孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。三、注重优化课堂结构，使学生全身心投入到课堂中来小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，寓教于乐。如我在给小学生讲了on、in、under、beside四个单词的不同含义后，要求学生与我一起用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，我说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；我说“in”时，摊开的手包住握拳的手；我说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；我说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，在愉快的氛围中轻易地掌握了这几个单词的用法。如学完单词后，转动快乐大转盘：操练句型时做一回“大笨熊”：“Bear!Bear!Whereareyou?”极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。四、提供自主学习的时间和空间，让课堂“活”起来。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。我发现学生很喜欢“小老师、小记者”的实践体验活动，学生学得主动、轻松，效果较好。“小老师”可以领着大家读单词、句子，可以和某个同学用英语对话。学生获得了当老师的兴奋感觉，从此更有兴趣、更有信心学好英语，而其他同学学习起来也更积极，更努力，他们也想过把当老师的瘾。“小记者”可以进行一些采访活动。例如，询问他人对颜色、食物、玩具、动物、运动的爱好，了解他人的生活习惯等。这些活动不仅能激起学生自主参与的热情，使他们在相互的学习过程中碰撞出智慧的火花，更为自主创新精神的培养创造了条件，形成自主参与的良好氛围。一些富有挑战性的学习活动诸如“我是小小表演家、歌唱家”等的尝试，更是极大地调动了学习的积极性，充分地发挥了自主学习的潜能，让学生在课内外都处于积极的学习状态，提高了自主学习的效率。五、营造良好的情感氛围，使课堂洋溢“情感的活力”教师真诚地尊重每一位学生，善待每一位学生，是搞好英语教学的...
