读当校长遇见德鲁克有感VIP免费

读《当校长遇见德鲁克》有感校长这个职业很独特。绝大多数的校长都是从教学一线选拔出来的，那些在学科教学方面成绩优异的教师，各方都寄予厚望，被一步步地推送到校长的岗位上，期望他们在教育管理方面也像课堂教学那样有突出的表现。但教学能力和教育管理有着很大的差异，并不是每个优秀的教师都能胜任教育管理的职责的。《当校长遇见德鲁克》一书，从管理大师彼得·德鲁克的管理思想中汲取智慧，对校长应该在学校管理中扮演怎样的角色、该如何实施学校管理、该如何发挥人的潜质等进行了系统的阐述，对校长从经验管理走向科学管理有着重要的指导意义。一、校长应具备的领导力校长领导力的高下，从其所遵循的价值观就可以看出端倪来。作为校长，首先要树立正确的价值观，在此基础上，通过提炼、转化，形成学校的核心价值观，使之成为师生的共同追求和理想信念，以此确立学校的办学理念，来引领学校的发展。让学校的教职员工都拥有相同的使命感，是校长领导力的重要体现。使命应该是刻在每个人心上的，是学校每位成员都要时刻牢记的理念。使命指明了方向，是学校做什么和不做什么的依据，是学校存在的目的和原因。确保立德树人的根本任务的落实，为教师谋取更好的发展机会，提前预判教育变革的趋势，把学校办成示范学校等，都是使命感的具体体现。德鲁克说：“领导者是拥有追随者的人。没有追随者就没有领导者。”校长作为领导者，其主要的工作是识人和用人，用人所长，释放潜能。校长的领导力是关于如何做人，而不只是关于如何做事。帮助教师取得成功，学校也就更能成功。校长要将教师的愿景提升到一个更高的境界；要花心思设计有意义、有挑战性的工作，让教师在工作中富有效率，通过工作体现自身的价值。而要做到这些，校长就要谨慎使用自己的权利，要以自身的影响力来影响教师的积极性，让大家发自内心地追随你。二、校长如何实施学校管理今天的教育，正走向个性化的大众教育阶段，正逐渐呈现出重视个性化发展、创造性发展的教育。面对这样的教育新时代，教学能力和专业技能不再是衡量教师专业水平的核心指标，而是底线要求，学校将更加注重教师工作中呈现出来的热情、精力充沛和持之以恒的职业精神。在这样的背景下实施学校管理，校长必须对学校以及教师的特质有十分清晰的认识，并对“我们的学校应该是什么”这样关乎未来发展的问题进行认真的思考和回答。我们都知道，未来是不确定的，所以这样的问题的答案也不是显而易见的。意识到这一点的校长，自然就会明白教育必须回归初心，把为学生创造价值、把满足学生的需求作为学校办学的核心和抓手。教师的教学需要反思，做到“一日三省吾身”，学校管理也要落实“经典五问”，让历久弥新的管理智慧在学校的规划和日常管理中发挥更大的作用。这五个问题是：第一，我们的使命是什么？使命之所以重要，是因为他事关学校存在的意义和目的，它是规划的依据，是成果的评估检验标准。第二，我们的服务对象是谁？我们需要界定谁是首要服务对象，谁是支持性服务对象。服务对象是随时间和环境变化的，服务对象是谁会影响我们的接触方式和推广策略。还要弄清楚谁是非服务对象，不至于因此浪费时间和资源。第三，我们的服务对象重视什么？高明的做法，是由学校主动创造和满足服务对象的潜在需求，为他们提供超出期望值的产品和服务。第四，我们追求的成果是什么？要把服务对象及其认定的价值与学校追求的具体成果对应起来。第五，我们的计划是什么？计划是围绕学校的使命展开的，有具体的行动方案，有周详的预算和实施的步骤，并准备好充分的资源。在落实“经典五问”的基础上，校长要认真做好五个方面的工作：设定目标、组织、激励与沟通、评估绩效、培养人才（包括自己）。德鲁克希望用自我控制的管理来代替被别人操控的管理，最大化人的价值。这正是目标管理的真义。目标管理是学校发展的客观需求，强调的是管理者的责任和奉献，是团队合作和共同目标。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，相反，是有了目标才能确定每个人的工作。所以，学校的使命和任务，必须转化为每个人的具体目标。个人目标是每位老师弄清楚学校的整体目标后甘愿承担...