《去年的树》教学设计【教学目标】知识与技能：1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语；2、分角色、有感情朗读课文。过程与方法：以朗读对话为线索，引导学生读懂课文，体会童话揭示的道理。情感、态度、价值观：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质，以及她与大树间真挚的友情。【教学重难点】重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。【教学方法】采用自读感悟、自主探究、合作朗读相结合的学习方式，促进教师、学生、文本三者间的对话，以情导读，以读促悟，悟中激情。【教学准备】多媒体课件（图片、文字资料）【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、谈话引入，画树图，贴鸟画。2、板书课题，生读课题。3、检查生字自学情况。二、初读课文，整体感悟1、师生放声朗读课文。2、问题：你读懂了什么，感受到什么，都可以说。三、研读课文，倾心对话1、师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是—（生:好朋友）。板书：鸟儿、树、好朋友2、问题：课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？3、出示相关语句“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”问题：他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？你能读出他们的快乐来吗？4、出示树和小鸟分别时的对话1①自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。②一组学生走上讲台对话，教师读旁白。（生评价）③疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？（小鸟向树许下了一个承诺）。生:这是④请另一组学生走上讲台对话，教师读旁白再读一次小鸟说的话（读出坚定）。⑤让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。(学生男女分角色读,学生模仿语气)5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？①生:树不见了，只剩下树根留在那里。②师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？③师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。（出示小鸟的三次问话）④请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。⑤谁先读第一句？（生读）评价：从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心）师:谁再来读读？⑥谁来读第二句？（生读）师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？生:（异口同声）应该是更焦急了。师:一起读！师:那第三次问话呢？生:更焦急了，也更担心了！⑦请你读读第三句。生:（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”师:老师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的焦急了。⑧分组读，请一组读第一句，二组读第二句，三组读第三句。师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次焦急。那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。⑨小组里合作练读：加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）组内选定一个角色练一练。开始吧。(学生在小组里练读，教师巡视聆听、指导)⑩请一个小组来读。(四人小组成员站起来，对话)，读后评价（指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?（伤心）。老师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读回答的话。小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切呀！四、引导想象，补充留白2①(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)②鼠标点击第一个“看”，鸟儿在看什么？她是怎样在看？③你觉得此时鸟儿在想什么呢？④师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?（板书：信守诺言珍惜友情）⑤歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?⑥师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。师:（动情地）同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了无比的深情与留恋。去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—生:...
